Formar un docente con conocimientos sólidos que le permiten elaborar, desarrollar y evaluar propuesta de enseñanza de Historia en la educación secundaria

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9) Se dice que la aplicación de los métodos de enseñanza interactivos son los que mejor responden a la enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales porque, el alumnado se convierte en el centro de la actividad y el profesor ayuda y facilita el proceso. Así mismo, los métodos interactivos optimizan si en su puesta en práctica se fomenta la cooperación, puesto que la interacción que entonces se produce entre los mismos estudiantes y entre estos y el profesor facilita el aprendizaje. Es decir:

- Cuando se utilizan en clases casos, problemas, investigaciones, proyectos, etc., la clave del aprendizaje es el protagonismo del alumnado y la interacción que se produce entre iguales, cuando coopera para hacer una tarea en común.

- Además los métodos interactivos permiten: la aplicabilidad y significatividad de los contenidos, ya que esto es más evidente, porque se presentan de manera contextualizada, y a menudo se trata de problemas reales o situaciones prácticas que implican el dominio de destrezas similares a las que debe manejar un profesional, de la Geografía, de la Historia o de otras ciencias sociales.

- Se desarrollan habilidades interpersonales y de trabajos en equipo, de comunicación como buscar información, seleccionarla, comunicarla por escrito y oralmente, interrogar, argumentar, utilizar lenguaje especializado, etc.

El clima del aula suele ser participativo, dinámico, etc.

Pero evidentemente, todo ello requiere: un diseño adecuado, unos equipos o grupos de trabajos que funcionan bien, la optimización del tiempo disponible, la coherencia desde la perspectiva de los contenidos que se imparten y una gestión del aula eficiente

10) Ventajas y desventajas de la aplicación de los, métodos de aprendizaje individual y grupal

11) Opinión fundada sobre esta expresión: ¨La evaluación

Algunas de las posibles formas de optimizar los resultados de los métodos de enseñanza expositivos sería la habilidad del proceso para mantener un clima de interés. El uso de soportes técnicos que ayuden a la explicación por parte del profesor y al entendimiento por parte de los alumnos. Algunos de los soportes técnicos podrían ser: afiches, filminas, gráficos, power point (adecuadamente diseñadas). Otra cosa podría ser la de combinar la exposición con preguntas que ayuden a desarrollar estrategias de pensamiento de orden superior en los estudiantes. Preguntas abiertas que exijan razonar y no adivinar la respuesta correcta. Usar mapas que sirvan de disparador en los alumnos para su aprendizaje. Es decir algunas de las posibles formas de optimizar los resultados de los métodos de enseñanzas expositivos:

- Al iniciar la lección, es útil mediante preguntas o algún ejercicio hacer explícitas las ideas previas, los conocimientos y expectativas de los receptores.

- Presentar globalmente los contenidos mediante un esquema, un mapa conceptual, un organigrama o similar, de manera que los aspectos más básicos sirvan de organizadores del discurso.

- Proponer muchos ejemplos, los más impactantes posibles para que se recuerden con facilidad.

- Calcular bien el tiempo disponible y organizar la exposición en bloques de 10 o 15 minutos (según el contexto), para no superar la capacidad máxima de atención de los estudiantes.

- Muy importante es el feedback de los estudiantes.

- Es conveniente reservar un tiempo para la participación y para la recapitulación final.

12) Reflexión sobre la enseñanza de la Historia en la actualidad:

Es importante considerar los fundamentos teóricos o metodológicos que modifican la concepción histórica del siglo XX en Europa, para incorporarlos a la didáctica argentina en una luz de conceptos que transformaron la historiografía europea y que hoy, unidos a los contenidos de nuestra enseñanza, se presentan como novedades. Por ejemplo:

- La Historia debe ser considerada en el contexto de las Ciencias Sociales, porque no es posible considerar la Historia en forma aislada.

- La Historia amplía su enfoque: debido a su inclusión en las Ciencias Sociales, la Historia ha ampliado su campo de acción; sin dejar de aprehender los hechos particulares considera también los recurrentes y los aspectos generales también son temas históricos. Es importante sostener lo que dice Braudel: ¨La Historia se ha apoderado, bien o mal pero de manera decisiva, de todas las ciencias de lo humano¨, porque en obras y programas del área de estas ciencias el eje resulta ser de índole histórica.

- Acentuar la relación entre Historia y Geografía. Los actuales contenidos de la enseñanza postulan no sólo la complementación sino la integración total de ambas disciplinas.

- Incorporación del concepto de Nueva Historia a la enseñanza. Esto deriva del hecho de considerar a la Historia en el conjunto de las Ciencias Sociales, acercando la historia a la vida.

- Mayor amplitud y diversidad en materia eurística. El concepto de Nueva Historia genera necesariamente la búsqueda de nuevas fuentes del conocimiento, de diferente naturaleza o aportadas por otras áreas del conocimiento.

- El objetivo fundamental del estudio de la Historia es la comprensión de la realidad presente. El objetivo principal y pragmático es el de generar actitudes que permitan enfrentar la realidad social del presente sin dejar de lado el aporte formativo que pueda brindar la historia, rescatando la posibilidad de explicar el presente, siendo ésta la mayor utilidad que nos ofrece esta disciplina.

- Enseñar hechos, generar conceptos. Enseñar Historia no significa sólo transmitir contenidos, es preciso generar, desarrollar o fijar conceptos. Los conceptos son abstracciones, se elevan por sobre lo particular de los hechos, los conectan y sirven para interpretarlos, se adquieren gradualmente y requieren de la comprensión y entendimiento por la experiencia.

- Pensar la Historia desde una perspectiva múltiple. No hay una sola historia, dogmática e inamovible. Ver a la Historia con sentido dinámico en permanente reelaboración, revisión y actualización de su contenido con fundamento eurístico. El alumno debe tener la posibilidad de lograr su propia perspectiva de los acontecimientos a partir de fuentes o de opiniones distintas, confrontar diferentes valoraciones de los sucesos para la elaboración de conclusiones personales para, de esta manera, borrar el concepto de ¨Historia-verdad¨, ¨fábula convenida¨ y consagrar su carácter de saber humano sujeto a

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