EL DOCENTE Y SU FALTA DE CONOCIMIENTO SOBRE TEORIAS

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no hubiera conocimiento.

Llevando todo esto al plano académico, debemos considerar la praxis como algo fundamental en las clases. Marx sugiere que el profesor relacione la teoría y la lleve a la práctica. Todo esto para que el alumno que ya que adquirió el conocimiento, lo comprenda de una mejor manera, pues lo estará poniendo en práctica, por lo cual se le facilitara más y será más difícil que lo olvide. Pues ya construyo y amplió su propio conocimiento por medio de la praxis.

Y por último continuamos de igual manera con las corrientes, pero en esta ocasión con Jean Piaget, donde lo vemos desde otra perspectiva un tanto diferente. Pues hablara de los métodos de investigación, el trata de investigar como el alumno aprende por medio de la psicogenesis del conocimiento. Estudiaba el origen y desarrollo de los fenómenos mentales ó de cualquier rasgo del comportamiento.

Aquí se nos dice que para llegar al rigor científico debemos articular los cuatro métodos epistemológicos los cuales definiremos a continuación: Método genético: el cual es desarrollo del pensamiento desde la infancia. Análisis directo: este va enfocado a la experiencia misma. Análisis formalizante: va más hacia algo un poco más formal, no se basa en la experiencia solamente. Histórico-critico: hace un rencuentro del pasado del niño y elabora una crítica de este desarrollo. Si realizamos estos aspectos que nos menciona este teórico, estaremos logrando el rigor científico.

Aquí Piaget le da demasiada importancia a la genética del individuo, al medio ambiente en donde se desenvuelve, a la historia que este tiene, para que el individuo construya el conocimiento. Los métodos son interesantes pero un tanto complejos, sin embargo fundamentales para ir definiendo la estructura del individuo.

De igual manera nos habla de las etapas del desarrollo; asimilación, acomodación, esquemas, equilibrio, adaptación y maduración. Las cuales son sumamente importantes y necesarias para el niño construya y desarrolle su propio conocimiento.

Sin duda alguna es esencial que todos los docentes conozcamos a Piaget, pero no solo superficialmente, si no profundizar en sus teorías. Conocer las teoría de él, permite al maestro tener posibilidades elegir y justificar las actividades para el desarrollo del pensamiento del alumno en la escuela.

No solamente es necesario conocer las teorías de Piaget, sino también las demás teorías ya mencionadas. Lógicamente no estaremos de acuerdo con todas ellas, pero podemos tomar aquellos aspectos que creamos que nos puedan servir en la práctica docente, y así favorecer a nuestros alumnos. Por eso fue realmente triste ver que de las cuatro teorías básicas que se les cuestionaron a los profesores de la primaria, ninguno pudiera contestar correctamente. Sobre todo porque existen muchos teóricos muy interesantes, que no solamente nos enriquecen a nosotros como docentes si no también a nuestros alumnos al momento de aplicarlas.

En el presente escrito se hablaran de ciertas preguntas que fueron aplicadas a distintos profesoras de una escuela primaria de la comunidad. Las cuales cuestionaban acerca de las teorías de Gastón Bachelard, Thomas Kuhn, Max Weber y Emile Durkheim. De igual manera se expondrán las respuestas que estos profesores brindaron, las cuales fueron bastante decepcionantes, puesto que dejaron muy claro que no tienen conocimientos sobre ellos. Sin el más mínimo objetivo de juzgar, solamente conocer que tanto saben al respecto.

Además se brindarán diferentes teorías que pretenden llegar al rigor científico, pero desde distintos planteamientos. Pero, ¿Qué es el rigor científico? El rigor científico puede ser definido como el rigor intelectual aplicado al control de calidad de la información científica o su validación por el método científico o el sometimiento al análisis de la comunidad científica. De ahí el desconcierto de porque los profesores no se preocupan por conocer un poco más de algo tan importante como lo es el rigor científico a pesar de la gran variedad de teóricos que utilizan técnicas para llegar a este rigor científico.

También hablaremos de otros teóricos que de igual manera pretender llegar a este mismo rigor y por lo cual sería conveniente conocerlos, y así mismo utilizar sus métodos en la práctica docente. Como por ejemplo el método que maneja Emile Durkheim el cual basa su teoría en considerar los hechos sociales como cosas. Decía que era conveniente analizar datos y por medio de la observación y experiencia llegar al rigor científico. Se hablara de Marx Weber y del instrumento tipo-ideal para que el sugiere utilizar para llegar al rigor, a el le interesaba las ideas, percepciones y entre otras cosas que el sujeto tenia, pero de ellos hablaremos más adelante. Se profundizara en la teoría de Carlos Marx quien resalta la importancia de la praxis al momento de construir el conocimiento. Estos dos aspectos juntos tanto conocimiento como praxis permitirán llegar al rigor científico. Y ya por ultimo hablaremos de Jean Piaget, que nos recomienda articular los cuatro métodos epistemológicos para llegar al fin que han tenido los teóricos ya mencionados, el rigor científico. Todos aspectos ya mencionados se verán profundamente a continuación en el desarrollo del presente escrito.

Podemos llegar a la conclusión, que el rigor científico es sumamente importante para el docente, y que muchos profesores tristemente ni si quiera saben el significado de este, muchos menos las teorías que existen del él. Hay que recordar que la faceta docente, es una faceta investigadora, el estar ejerciendo la docencia es tener obligación de seguir estudiando. El profesor en ocasiones se vuelve rutinario, dedica sus días a dar la clase y en su tiempo libre a planear la que sigue clase. Ya no lee, no busca información que le pueda beneficiar en su grupo. Se gradúan de la universidad y dejan a tras los libros que eran tan interesantes cuando eran estudiantes. Y ahora cuando ya ejercen su profesión son muy pocos los que se siguen preparando.

Hay que recordar que el objetivo de los docentes es siempre logar que el alumno adquiera determinados aprendizajes. Y en ocasiones ciertos niños no se pueden apropiar de estos aprendizajes y lo más preocupante de todo esto, es que no sabemos el por qué. Por ello es conveniente siempre tener respaldo que sustentante y nos den explicación de por qué ocurren ciertos acontecimientos. Claro que no será cualquier tipo de respaldo, si no de teóricos que a través de un proceso de investigación formaron sus teorías y crearon sus métodos.

Entonces es aquí cuando los profesores debemos buscar ciertas teorías que nos faciliten esta práctica tan