Grandes ideas de la ciencia

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- La evaluación juega un rol clave en la educación en ciencias. La evaluación formativa del aprendizaje de los alumnos y la evaluación sumativa de su progreso debieran aplicarse a todas las

metas.

- En el trabajo hacia el cumplimiento de estos objetivos los programas de ciencias de las escuelas debieran promover la cooperación entre los profesores y el involucramiento de la comunidad

incluyendo la activa participación de los científicos.

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Catorce grandes ideas en la ciencia

Ideas de la ciencia

- Todo material en el Universo está compuesto de partículas muy pequeñas.

- Los objetos pueden afectar otros objetos a distancia.

- El cambio de movimiento de un objeto requiere que una fuerza neta actúe sobre él.

- La cantidad de energía del universo siempre es la misma, pero la energía puede transformarse cuando algo cambia o se hace ocurrir.

- La composición de la Tierra y de la atmósfera y los fenómenos que ocurren en ellas le dan forma a la superficie de la Tierra y afectan su clima.

- El sistema solar es una muy pequeña parte de una de los millones de galaxias en el Universo.

- Los organismos están organizados en base a células.

- Los organismos requieren de suministro de energía y de materiales de los cuales con frecuencia dependen y por los que compiten con otros organismos.

- La información genética es transmitida de una generación de organismos a la siguiente generación.

- La diversidad de los organismos, vivientes y extintos, es el resultado de la evolución.

Ideas acerca de la ciencia

- La ciencia supone que para cada efecto hay una o más causas.

- Las explicaciones, las teorías y modelos científicos son aquellos que mejor dan cuenta de los hechos conocidos en su momento.

- El conocimiento generado por la ciencia es usado en algunas tecnologías para crear productos que sirven a propósitos humanos.

- Las aplicaciones de la ciencia tienen con frecuencia implicancias éticas, sociales, económicas y políticas.

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Introducción

¿Por qué grandes ideas?

El reconocimiento que todos los estudiantes deberían dejar la escuela con un conocimiento básico de las ideas y procedimientos de la ciencia está bastante extendido, llegando incluso a ser universal. Sin embargo, al menos en países desarrollados, se observa que la cantidad de gente joven que sigue estudios en ciencia está disminuyendo, junto con otros signos de desinterés sobre la ciencia. Se ha reportado que muchos estudiantes señalan que la ciencia en la escuela les parece poco relevante o interesante. Pareciera que no tienen conciencia de la relación que existe entre sus actividades en la ciencia escolar y el mundo que los rodea y no ven el sentido de estudiar algo que perciben como una serie de hechos desconectados. En la práctica, el único punto que logran discernir es que deben aprobar. Si bien las pruebas y los exámenes han tenido una responsabilidad en generar la presente situación, no son la única causa.

El actual curriculum, incluso el creado en las últimas dos décadas, tiene su raíz en la historia. Cada reforma es influenciada por la anterior; no hace muchos años que la ciencia fue opcional para estudiantes de alrededor de 14 años y la ciencia a nivel de la escuela secundaria estaba diseñada para quienes irían a las especialidades de ciencia y no para todos los estudiantes. Aunque la ciencia se reconoce actualmente como importante a través de toda la escolaridad obligatoria, es difícil revertir la visión tradicional. No es de extrañar entonces que la ciencia escolar en la actualidad deje a muchos estudiantes sin posibilidad de aproximarse a las grandes ideas en la ciencia que podrían ayudarlos a entender aquello que los rodea y a tomar parte en las decisiones como ciudadanos informados en un mundo donde la ciencia y la tecnología han aumentando significativamente.

La solicitud de relevancia se escucha con frecuencia desde los estudiantes a nivel secundario, donde las ideas a ser aprendidas se hacen más abstractas que en primaria. Sin embargo, el proceso de aprendizaje en ciencias requiere de una progresiva comprensión de ideas de aplicación más amplia y, por lo tanto, inevitablemente más abstractas. Los problemas de aprendizaje surgen cuando estas ideas abstractas parecen no estar enraizadas y conectadas con experiencias más concretas desde donde puedan construirse.[pic 11]

En la educación básica, las actividades normalmente comienzan desde objetos y experiencias del entorno; el contexto les da la realidad y los profesores se esfuerzan para que los niños se interesen. El problema no radica en que los niños no le asignen relevancia a lo aprendido, sino más bien en la verdadera relevancia de este aprendizaje para construir un conocimiento que les sea útil no sólo en secundaria sino también para el resto de sus vidas. Existe un enorme rango de posibles tópicos y actividades, entonces, la pregunta es:

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La ciencia escolar en la actualidad deja a muchos estudiantes sin posibilidad de aproximarse a las grandes ideas de la ciencia que podrían ayudarles a entender aquello que los rodea y a tomar parte en las decisiones como ciudadanos informados

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La meta de la educación en ciencias no es un cuerpo de hechos y teorías, es

más bien una progresión hacia ideas claves que permitan entender eventos y fenómenos de relevancia para la vida del estudiante

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