Habilidades Linguisticas..

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En la época helenística (323 a. C. hasta 30 a. C.), el estudio de la lingüística era obligatorio, ya que el imperio de Alejandro Magno era muy vasto y dentro de éste se hablaban numerosas lenguas. Los estudiosos intentaban preservar los niveles de gramática y estilo griego que habían alcanzado los grandes autores clásicos. Algunos estudiosos del lenguaje se alineaban hacia la literatura; otros, hacían más énfasis a los principios lógicos y psicológicos que subyacen al lenguaje.

No se puede pretender hacer uso de las habilidades lingüísticas de una manera aislada, deben usarse de forma integrada, es decir se deben relacionar unas con otras, utilizando las destrezas de comprensión y de expresión de una manera equilibrada, a pesar que las habilidades orales suelen ser las más usadas en el diario vivir, y creyendo que por esto se la maneja de manera adecuada, se dedicó más esfuerzo a la enseñanza de la escritura, dejando a un lado la importancia que se debe dar a la parte oral, causando problemas de fluidez y de corrección en la expresión oral.

Las dificultades en el manejo de las habilidades lingüísticas deben ser vistas no sólo en la educación básica o bachillerato si no a lo largo de la carrera universitaria, ya que éstas son el origen de las limitaciones de los educandos que año a año las universidades incorporan a la sociedad, generando así profesionales con problemas tanto para argumentar, y para llevar a cabo procesos específicos de análisis y síntesis.

Carlino (2012) explica que sin desmerecer la tarea valiosa que realizan los talleres de lectura y escritura que algunas universidades contemplan al inicio de sus carreras […] pareciera que esta labor es intrínsecamente insuficiente. Es decir, la naturaleza de lo que debe ser aprendido (leer y escribir textos específicos de cada asignatura en el marco de las prácticas académicas disciplinares) exige un abordaje dentro del contexto propio de cada materia.

Es imperante asumir que las habilidades lingüísticas, son indispensables para que el estudiante haga un buen manejo de textos especializados, además que le permitirá de contar con una capacidad de análisis que satisfagan las exigencias académicas y profesionales. No se puede pretender escribir sin antes leer, o hablar sin antes escuchar, comprender los textos orales y escritos es fundamental para poder escribir y hablar de una manera idónea dentro del mundo universitario, el éxito para fortalecer las habilidades lingüísticas de los estudiantes universitarios recae en los profesores, en la exigencia hacia los estudiantes.

Trabajar de una manera permanente, y no dar una nota solo por el esfuerzo que puso en la tarea el estudiante, él deber tener conciencia que sin claridad no hay tarea. Para hablar, escribir, escuchar o leer, el estudiante universitario tiene que llevar a cabo una secuencia de acciones realizadas con destreza.

Según (Koval, 2015)Todo trabajo académico debe seguir una estructura específica, conformada por etapas metodológicas estrechamente vinculadas y equilibradamente dispuestas, cuya correcta presentación y jerarquización redunda en una investigación sistemática y ordenada. Los contenidos, correctamente establecidos, se organizan de acuerdo a un modelo expositivo básico (Sabino 1994), que es el elemento ordenador que permite clasificar todos los componentes de la investigación, configurando así el índice general del trabajo.

La redacción de todo trabajo académico debe tomar en cuenta cuatro componentes principales: el contenido temático (conjunto de conceptos e ideas que componen la materia o cuerpo del texto); las normas de estilo (restricciones o reglas formales de presentación académica que confieren de un marco general en forma, aspecto y método al contenido temático); la composición general (esqueleto lógico y espacial que sistematiza el contenido); y el aparato crítico (conjunto de citas y referencias que constituyen los recursos bibliográficos sobre los que se sostiene el discurso).

El hecho de que la escritura muestre problemas en la universidad no se debe precisamente a que los estudiantes vengan mal formados del bachillerato, sino a que los modos de escritura que se esperan en las sociedades universitarias no son necesariamente la continuación de lo que se ha aprendido previamente (Carlino, 2012), sino que son totalmente renovadas y diferentes.

Según Flower & Higgins (2013) “Escribir para los estudiantes, es un acto de cruzar fronteras o de pararse en el umbral tratando de imaginar cómo cruzar. Cuando quienes escriben se trasladan del hogar a la escuela, desde la educación inicial a la superior, y de disciplina en disciplina, encuentran una variedad de comunidades discursivas, con sus lenguajes y convenciones especiales, con sus estándares para argumentar y dar razones, y con sus propias historias, como un discurso del cual se ha formado un conjunto de supuestos, lugares comunes y cuestiones “clave” que los de adentro comprenden”.

Metodología

El proceso de metodología de la investigación, colaboró para definir los lineamientos necesarios para realizar el proceso de búsqueda de la información acerca del tema en estudio. El enfoque del trabajo es cualitativo porque se está valorando la incidencia de las habilidades lingüísticas en la escritura académica.

Investigación Documental: Se utilizó la investigación documental porque se revisó fuentes bibliográficas como libros, revistas, internet, software, con respecto a redacción académica, las normas APA, signos de puntuación, citas y referencias, que permitieron profundizar la comprensión de conceptos y sustentar el proyecto.

Investigación Expositiva: después de establecer el plan de trabajo, reunir, organizar, sistematizar, analizar y reflexionar sobre la información encontrada, la última etapa de la investigación consiste en dar a conocer los resultados.

Investigación Aplicativa: También conocida como práctica o empírica, busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren, depende de los avances y resultados de la investigación básica, lo que le interesa al investigador son las consecuencias prácticas, llegando a la correcta redacción de textos.

Discusión

La tesis planteada: el desarrollo de las habilidades lingüísticas incide positivamente en la escritura académica. Como respuesta a la tesis se argumentó que realmente es necesario fortalecer las habilidades lingüísticas para que las escrituras académicas sean eficientes y como consecuencia el rendimiento académico aumentará evitando la deserción universitaria.

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