Indagar los factores que inciden en el proceso educativo y desarrollo de una persona sorda

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Las comunidades conformadas por personas con sordera pueden tener auxiliares, implantes cocleares o haber asistido a terapias de lenguaje y labio lectura, en sus reuniones continúan utilizando el lenguaje de señas, ya que según ellos, nos identifica con ellos, con la que pueden comunicarse en una forma natural, ellos no te conciben como personas con discapacidad, pues la única diferencia que encuentran entre ellos y los oyentes es que se comunican en un idioma diferente pues "La condición que define la sordera es más que nada social y lingüística". Las personas que utilizan esta lengua se han nombrado a sí mismas como sordas. Los sordos se identifican como diferentes debido a que ocupan una lengua, es importante conocer los elementos que fundamentan su identificación con esta lengua para realizar futuras intervenciones de cualquier disciplina.

Por ello, esta investigación hará énfasis en los significados construidos a partir de la inclusión en el proceso educativo y desarrollo de una persona sorda y en las posibilidades que el sordo tiene dentro de la sociedad.

Las personas sordas no siempre han sido tenidas en cuenta por la sociedad. Durante muchos años fueron consideradas como enfermas o como personas incapaces de razonar. Vivían totalmente apartadas del mundo real y, por supuesto, no se pensaba en su educación.

A partir de los años 60, se empezó a producir un importante cambio en la educación de las personas sordas debido, sobre todo, a factores tales como los diferentes estudios que se realizaron sobre la lengua de signos, que pusieron de manifiesto su gran valor lingüístico y sus múltiples posibilidades de expresión. Estas investigaciones también pusieron de manifiesto que la adquisición temprana de la lengua de signos por parte del niño con deficiencias auditivas eran muy importantes para el desarrollo cognitivo y lingüístico posterior. Además, los educadores de niños sordos iban tomando conciencia de que el método oral puro no proporcionaba a los alumnos un nivel suficiente de lenguaje, ni les permitía comunicarse con los oyentes. En los últimos veinte años, la polémica viene impulsada por las corrientes sociales.

La sordera se define como un impedimento del oído que es tan severo que el niño resulta impedido en procesar información lingüística a través del odio, con o sin amplificación. Por lo tanto, la sordera puede ser vista como una condición que evita que un individuo reciba sonido en todas o casi todas sus formas, En contraste, un niño con perdida de la capacidad auditiva generalmente puede responder a los estímulos auditivos, incluyendo el lenguaje. Las personas con pérdida auditiva depende más de algún otro sentido para su comunicación y desenvolvimiento social, que las personas con audición normal. Esta dependencia varía según los factores clínico-audiológicos, educativos y personales. Es importante considerar que cada sentido humano contribuye de diferente forma poniéndonos en contacto con el mundo que nos rodea, pero todos ellos se complementan. Por medio de la vista y la audición captamos información que se encuentra a cierta distancia, mientras que por el tacto, el gusto y el olfato percibimos información más cercana.

Pedro Ponce de León, vallisoletano religioso de la Orden Benedictina, fue el primer educador de sordos. Su método incorporaba la dactilología, la escritura y el habla. En 1620 Juan Pablo Bonet, defensor de la metodología oralista, publicó su libro "Reducción de las letras y artes para enseñar a hablar a los mudos". En esta obra se explican los métodos que él mismo utilizó en la instrucción de los sordos. Defendía el entrenamiento oral a partir de los primeros años, y sostiene que la primera tarea pedagógica consistía en aprender las letras del alfabeto manual a través de su forma escrita. Después, el maestro debía comenzar la enseñanza de la pronunciación de las letras, continuando con sílabas sin sentido, las palabras concretas y terminando con las estructuras gramaticales.

En 1878 se celebró en París el I Congreso Internacional sobre Instrucción de niños sordos. En este Congreso se aprobó la resolución de que sólo el lenguaje oral podría incorporar al sordo en la sociedad, entendiéndose los signos como una ayuda. El método oral se impuso totalmente al del signo en la educación de sordos y mudos. Desde entonces, el Congreso de Milán sigue siendo el punto de referencia histórico para los educadores que defienden una metodología oral, exclusiva en la escuela.

Cuando la audición se encuentra afectada la vista normalmente asume una doble función; mantener el contacto con el medio exterior para dar estabilidad y seguridad, y conservar la tensión en las tareas concretas que se realicen. Por lo que se refiere al tacto y al olfato, ambos sentidos también pueden brindar un mayor apoyo cuando la audición se encuentra disminuida para facilitar el acceso a la información.

Cuando el oído no funciona adecuadamente envía señales débiles o distorsionadas al cerebro, lo que produce la pérdida auditiva. Desde el punto de vista médico fisiológico la pérdida auditiva consiste en la disminución de la capacidad de oír; la persona con pérdida auditiva no solo escucha menos sino que percibe el sonido de forma irregular y distorsionada.

El oído esta integrado por tres partes: oído externo, oído medio y oído interno. El oído externo está formado por el pabellón auricular y el conducto auditivo externo, esta parte del oído funciona como un embudo que conduce el sonido hacia adentro, contribuye a la función de localización del sonido, el límite entre el externo y el medio es el tímpano. El oído medio es muy pequeño, contiene tres huesecillos: el martillo, el yunque y el estribo, su función es amplificar y transmitir las vibraciones del tímpano al oído interno. El oído interno es el en el que se encuentra la cóclea que contiene líquidos y unas pequeñas vellosidades que son células ciliadas, su función es transformar o transducir las ondas mecánicas en energía bioelectrica, que es conducida por el nervio auditivo que hasta el cerebro, donde se reconoce y se termina de procesar el sonido.

Existen cuatro tipos de perdida de la capacidad auditiva:

La primera se llama sordera de conducción: Se traduce por enfermedades y obstrucciones del oído externo o medio; usualmente afecta todas las frecuencias del oído, uniformemente no resulta en pérdidas severas. una persona con una perdida de la capacidad auditiva conductiva bien puede usar dispositivos acústicos o puede ser ayudados por médicos o intervenciones quirúrgicas.

La segunda lleva por nombre sordera sensorineural: