El niño, proceso y desarrollo de construccion del conocimiento.

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Para considerar que existe un estadio se requiere que el orden de sucesión de las adquisiciones sea constante, no se trata de un orden cronológico, sino de un orden sucesorio. Todo estadio ha de ser integrador además de comprender de un nivel de preparación y un nivel de terminación.

P. Osterrieth ha comparado diversas codificaciones de estadios y al analizarlos ha podido registrar 61 periodos cronológicos diferentes comprobando que entre los 0 y los 24 años puede considerarse que cada vez que se cambia de edad comienza o tiene su final un estadio. En la mayor parte de los estudios vemos que se da un periodo de preparación, de coordinación dominada por fenómenos de maduración, el niño abandona la postura del adualismo y comienza a considerar al mundo que lo rodea como algo impersonal, aparece la toma de conciencia.

A. Gesell señala una crisis de inseguridad, una fase conflictiva y una serie de dificultades al legar a los 5 ó 5 años y medio relacionada con el periodo edipiano, el cual consiste en que el niño se enamora de su padre o madre, tiene sus orígenes en la historia de “Edipo rey”.

R. Zazzo marca una diferencia entre la idea de crisis y la de estadio, la crisis ha de introducir un nuevo estadio definido cualitativamente y por consiguiente una reorganización, por lo tanto un niño pasara de un estadio a otro cuando se vea en la necesidad de hacerlo, es decir que no está determinado por una edad, más bien por las situaciones a las que día con día se expone, por ejemplo, un niño que vive con sus 2 padres en una familia estable no mostrara las mismas conductas en comparación con otro niño al cual recientemente vivencio lo que es la perdida de un ser querido, el contexto hará que el niño se vea en la necesidad de evolucionar.

“La aportación de la psicología genética es todo un cuerpo de doctrinas en que sincronía y diacronía son complementarias”.

J. Piaget y H. Wallon presentan el desarrollo psíquico como una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente. Piensan en una auténtica génesis de la psique frente a la idea del desarrollo como realización progresiva de funciones predeterminadas.

Piaget ha profundizado fundamentalmente en los procesos propios del desarrollo cognitivo y H. Wallon en el papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano. Piaget ha insistido en los cambios estructurales característicos de cada etapa del desarrollo cognitivo, cambios relacionados con la conducta infantil en sentido general. Wallon se ha fijado fundamentalmente en el desarrollo de la personalidad como cosa total.

Al estudiar el desarrollo cognitivo, J. Piaget da gran importancia a la adaptación que según su grado de desarrollo tendrá diversas formas o estructuras. En el proceso de adaptación hay que considerar 2 aspectos, opuestos y complementarios al mismo tiempo: la asimilación o integración de lo meramente externo a las propias estructuras de la persona y la acomodación o transformación de las propias estructuras de la persona en función de los cambios del medio exterior. Piaget introduce el concepto equilibración para explicar el mecanismo regulador entre el ser humano y su medio. Se considera la adaptación mental como una prolongación de la adaptación biológica, siendo una forma de equilibrio superior. Los continuos intercambios entre el ser humano y su medio adoptan formas progresivas dfmás complejas. Las reacciones denominadas por H. Wallon, tónico-emocionales son los primeros indicios del desarrollo psíquico en la medida en que inicialmente son las primeras reacciones psicológicas, para Wallon la emoción es el intermedio genético entre el nivel fisiológico y el nivel psicológico que permite al hombre adaptarse progresivamente el mundo exterior que va descubriendo. El niño puede dar muestras de bienestar o de malestar, ambas emociones van encaminadas a la discriminación del mundo exterior ya que estas emociones van unidas a la acción del mundo humano con el niño.

En relación a mi práctica docente yo destaco a un niño de 14 años el cual no recibía apoyo por parte de sus padres, el posteriormente fue adoptado por una pareja que no puede tener hijos, el vivencio muchas deficiencias, no lo alimentaban debidamente, nunca lo llevaron a la escuela ni le prestaban la atención necesaria, ahora sus tutores son quienes se encargan de él, lo inscribieron en IEEA y lo apoyan en todo lo que pueden, el niño tiene diversas dificultades, no comprende bien las indicaciones y se le olvida todo fácilmente debido al mal trato que tuvo desde pequeño, su madre biológica padece de facultades mentales lo que me hace pensar que no tuvo los cuidados necesarios cuando estaba embarazada.

En infinidad de ocasiones observamos el comportamiento de un niño y nos ponemos a pensar por qué el niño aprende de cierta manera, yo en lo personal antes pensaba que los niños actuaban así porque era algo natural, ahora caigo en la conclusión de que el comportamiento de un niño dependerá de su contexto, del trato que reciba por parte de sus padres, del amor que se le dé, en fin de la educación que reciba, aunque también influirán hechos externos a él, por ejemplo el mudarse de casa, cambiarse de escuela, la pérdida de un ser querido, etc.

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