JUEGO Y ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN INICIAL: DISCUSIONES E IDEAS.

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Ejemplo Nº 4: JUEGO DE MOVIMIENTO CORPORAL

Me surgió la necesidad de buscar algo llamativo para que volvieran del patio a la sala sin tardar ni distraerse, la mayoría se demoraba y prefería seguir jugando con arena o en las hamacas y no realizar el tren como de costumbre, entonces pensé en pararme en la puerta de la sala y hacerme la graciosa diciendo: “vengan chicos de la sala amarilla… vamos a sacudir el cuerpo para sacar la arena… primero: sacudimos los brazos, sacudimos la cabeza, sacudimos las piernas, sacudimos la cola y ahora todo el cuerpo…” y así con las ideas que aportan los niños/as. Resultó tan agradable para ellos/as esta manera de volver a la sala, que al pasar los días estaban todos atentos a oír cuando los llamaba para “sacudir el cuerpo”.

En mi práctica predominan dos de los tipos anteriormente ejemplificados:

- Enseñar sin “formato” de juego, de múltiples maneras, y cuidar el clima de estas interacciones buscando que en ese clima aparezca algo de lo que define al juego como rasgo.

- Dar permiso para jugar cuando el juego aparece en forma espontánea en tiempos y espacios que lo hacen oportuno, y aprovechar esos espacios para observar y aprender.

Creo que aparecen predominantes estos modos de articular juego y enseñanza porque considero que es necesario lograr un buen clima de juego, utilizar recursos gestuales y sonoros, títeres y música para llamar la atención e invitar a jugar. También, noto la necesidad de los niños y niñas de jugar libremente dramatizando y haciendo “como si”, imitando a sus familias, docentes y pares. Me considero flexible a la hora de que elijan jugar por que el tiempo de la infancia se basa en el juego y de allí surgen importantes experiencias para la socialización de los niños y niñas. También en las distintas unidades propongo el juego como una actividad importante dentro de la misma, como por ejemplo: “Jugamos a ser exploradores para investigar las plantas”, “Imitamos, utilizando disfraces y elementos, ciertas costumbres de la época colonial”, “Jugamos a que somos panaderos y fabricamos pan”, “Creamos nuestros propios juguetes”; “Representamos un cuento imitando sus personajes y los roles de los mismos”, entre otros.

En cuanto a los espacios de despliegue que podría aprovechar, creo que todos los modos son interesantes y viables para el desarrollo de las actividades, siempre teniendo en cuenta la incorporación de estrategias pedagógicas para que el juego “facilite el despliegue lúdico del niño” guiándolo, acompañándolo y ofreciéndole variadas situaciones que posibiliten su despliegue, teniendo en cuenta los contextos, las necesidades del grupo y los objetivos que me proponga; sin dejar de lado que el juego es un derecho del/la niño/a que facilita la construcción de conocimientos así como también los conocimientos enriquecen el desarrollo del mismo. Y por último, como expresa el Diseño Curricular de la Educación Inicial “será necesario reflexionar sobre el tiempo de verdadero juego que se otorga a los niños y superar las desarticulaciones entre el juego, la enseñanza y el aprendizaje.” Por todo esto, me parece muy importante lograr en mi propia práctica la articulación del juego y la enseñanza teniendo en cuenta los conceptos de juego como formato y clima lúdico.

Se valora el esfuerzo de reelaboración del trabajo retomando las sugerencias.

Le recuerdo que para los próximos trabajos, las producciones deben ser personales, siguiendo el formato solicitado para los mismos.

Valoración Final TP1-Aprobado