Juegos tradicionales. estrategias lúdicas folklóricas

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En concordancia con lo anteriormente descrito VALLEJO (2005), plantea “Los alumnos en su mayoría no conocen las manifestaciones culturales propias de su país, ni se sienten motivados por el entorno para practicarlas, sino que por el contrario apartan la esencia de lo nuestro y celebran lo extranjero tal como Halloween”.

Los planteamientos realizados en los párrafos anteriores permiten abordar la realidad que se hace presente en la UE. “Ciudad La Asunción” del municipio San José de Guanipa; donde se ha observado evidencias de la poca importancia de los alumnos hacia los juegos tradicionales ya que los maestros los aplican muy poco como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo tanto es importante señalar algunas situaciones generadoras del problema como son: en primer término tenemos, Desconocimiento de los juegos tradicionales por parte de los niños y niñas, en segundo lugar, Ausencia de motivación en los docentes para incluir la estrategia de los juegos como parte de su planificación y por último, la Ausencia de Identidad Nacional en los estudiantes.

Lo antes expresado, lleva a la formulación de las siguientes interrogantes: Primero: ¿Cuáles son las causas de la no implementación de los juegos tradicionales en las estrategias pedagógicas?, segundo: ¿Los juegos tradicionales están incluidos en los programas educativos como estrategias de enseñanza-aprendizaje y fortalecimiento de la Identidad Nacional?, tercero: ¿Cómo motivar a los docentes a incluir los juegos folklóricos en su estrategia didáctica? Y por último: ¿Cómo motivar a los estudiantes para involucrarse con los juegos folklóricos e incentivar la identidad nacional?

Objetivo General.

Implementar estrategias lúdicas folklóricas para el rescate de la Identidad Nacional en los estudiantes de la escuela básica UE. “Ciudad La Asunción”, San José de Guanipa, estado Anzoátegui.

Objetivos Específicos.

- Diagnosticar el nivel de información que posean los docentes y los estudiantes de la UE. “Ciudad La Asunción” sobre los juegos tradicionales como reforzamiento de la Identidad Nacional.

- Identificar las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza de los diferentes juegos tradicionales a los estudiantes de la UE. “Ciudad La Asunción”.

- Motivar a los docentes para la incorporación de los juegos tradicionales en sus estrategias didácticas.

- Desarrollar actividades lúdicas con juegos tradicionales con los estudiantes de los distintos grados de la U.E “Ciudad La Asunción”.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Según Fidias Arias (2004) los antecedentes se refieren a todos los trabajos de investigación que anteceden al nuestro, es decir, aquellos trabajos donde se hayan manejado las mismas variables o se hayan propuesto objetivos similares; además sirven de guía al investigador y le permiten hacer comparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad. Este trabajo de investigación tiene como soporte los trabajos de investigación de Julia Velásquez (2002), Pérez (2002), Mora y Rojas (2006).

Julia Velásquez (2002) en la Universidad Central de Venezuela, titulado “Los juegos tradicionales como estrategia de aprendizaje” cuyo objetivo general consistió en diseñar un programa de promoción de juegos tradicionales venezolanos para estudiantes de la segunda etapa de educación básica, llevó a cabo una investigación de campo, de tipo descriptiva, la población estaba constituida por 678 estudiantes de la segunda etapa, la muestra tomada fue de 62 alumnos, aplicó como instrumento de recolección de datos la observación directa de los hechos, llegó a la conclusión que los estudiantes tienen conciencia clara de lo que está mal; los padres y educadores deben continuar trabajando en la formación de la conciencia y voluntad de los niños.

La relación de esta investigación con el trabajo en curso es demostrar la importancia que tiene el rol del docente en la formación integral del niño y por lo tanto la incorporación de juegos tradicionales como parte del aprendizaje permitirá afianzar la identidad cultural del estudiante.

Pérez (2002), titulada “Propuesta para la Utilización de la Literatura Infantil como Estrategia para la Formación de Valores de la Identidad Regional en los alumnos de la Primera Etapa de Educación Básica. Este estudio se llevó a cabo en la Unidad Educativa Nacional “El Mirador” en el municipio Guanipa del estado Anzoátegui bajo la modalidad de proyecto factible. Para la ejecución del mismo se tomó una población de doce (12) docentes que laboran en la Primera Etapa de Educación Básica del plantel, aplicando el cuestionario como instrumento de recolección de datos. Los resultados de la investigación permitieron concluir que el proceso de formación de valores propios de la identidad cultural en los educandos a través del uso de los juegos tradicionales sugeridos en la literatura infantil presenta muchas deficiencias y fallas.

El antecedente antes mencionado contribuye al presente trabajo ya que corrobora la problemática existente sobre la pérdida de valores culturales y la importancia de aplicar diversas estrategias como por ejemplo los juegos tradicionales para que el alumno aprenda a reconocerlos y a vincularse con su realidad histórico-social.

Mora y Rojas (2006), en su trabajo de investigación titulado: “El juego como estrategia de enseñanza en el diseño de un proyecto pedagógico de aula”; se planteó como objetivos de la investigación diseñar, aplicar y evaluar un proyecto pedagógico de aula dirigido al 3er grado de la primera etapa de educación básica, basados en la metodología de la investigación tecnológica. Las autoras destacan en sus conclusiones, la importancia del juego como estrategia de enseñanza y aprendizaje, ya que al realizar juegos dentro del aula de clase permite al alumno, por un lado, tener acceso a un proceso educativo que se ajuste a sus necesidades e intereses y, por el otro, a desarrollar, a través de las experiencias del juego la construcción autónoma y cooperativa de sus aprendizajes.

El trabajo de investigación referido muestra una relación con el presente estudio en cuanto a la importancia que tiene la utilización continua y permanente de las actividades lúdicas tradicionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como parte del desarrollo integral de los estudiantes y de