LA EVALUACION DIDACTICA JURIDICA.

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OBJETIVA.

Es aquella que tiene la característica de estar elaborada a base de ítems cuya respuesta sea unívoca, esto es, que no deje lugar a dudas sobre su corrección o incorrección.

• Se le ha criticado fuerte principalmente porque a través de ellas sólo se puede evaluar objetivos dentro del área cognoscitiva en sus primeros niveles, lo cual, en un nivel universitario muestra serios problemas en la promoción de alumnos que no tengan la capacidad de aplicar sus conocimientos.

• Por ser pruebas de fácil corrección son muy recurridas y recomendadas como forma de evaluación diagnostica y formativa. Sin embargo, se duda de su eficacia como elemento de evaluación sumativa o final.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

Se realiza el iniciar una etapa del proceso enseñanza‐aprendizaje, ya sea curso, unidad o tema. Su finalidad es informar sobre el nivel de preparación del alumno en relación a los objetivos que se persiguen.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Se lleva a cabo durante el desarrollo del proceso y su finalidad es localizar deficiencias a fin de remediarlas cuando aún no ha concluido el curso. Estos dos tipos de evaluaciones no deben ser calificadas, ni mucho menos promediadas de tal manera que afecten el resultado final.

EVALUACIÓN SUMATIVA.

Se realiza al final de cada tema, unidad o curso; su finalidad es constatar si se lograron o no los objetivos previamente establecidos y en qué medida.

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

Formales o estandarizadas: Son instrumentos de medida concebida, evaluadas e interpretadas en forma general en base a una norma ya establecida.

Informales o de aula: Son elaboradas por profesores para resolver problemas como medir aprovechamiento, clasificar, promover etc.

TIPOS DE PRUEBAS

De respuesta abierta: desarrollo de temas, composición o de ensayo.

De respuesta cerrada: respuesta breve, complementación, canevá, opción, correspondencia, identificación, selección, ordenamiento, falso y verdadero.

PRUEBA DE COMPLEMENTACIÓN

Prueba de complementación: Es aquella formada por ítems que consiste en un enunciado escrito que requiere como respuesta una palabra o frase corta. Su construcción se presenta mediante una pregunta, una frase incompleta o como asociación de palabras. Entre sus ventajas tenemos: su facilidad de construcción; reduce la posibilidad de adivinar por azar la respuesta correcta; simplifica la construcción de una clave, mide el recuerdo de información, más que el reconocimiento. Consiste en una serie de oraciones o frases donde faltan ciertas palabras que expresan conceptos. La omisión puede ser al principio, al medio o al final. Para completar la frase u oración el alumno debe incorporar la palabra que falta. Es una prueba que mide, fundamentalmente, la memorización.

• Los espacios deben tener aproximadamente la misma extensión.

• Evitar frases ambiguas.

• La respuesta no debe ser doble para cada espacio en blanco.

• El número recomendable es de diez frases incompletas.

• Redactar frases no muy largas.

• Evitar poner artículos antes del espacio en blanco.

Ejemplo:

a) La reforma constitucional en materia de derechos humanos fue en _____________.

b) El 18 de julio de 2008 fue la reforma en materia de ________________.

c) el Código________________ entrara en vigor el 18 de junio del ______ en todo el país.

Ventajas:

• Reduce al mínimo la posibilidad que el alumno adivine la respuesta.

Desventajas:

• Su uso exagerado puede conducir al alumno a una memorización excesiva.

PRUEBA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

Prueba de selección múltiple: Consiste en un enunciado y varias alternativas. Se puede expresar como una pregunta, una frase completa o una incompleta. La estructura del ítem está dada por el enunciado, los distractores y la respuesta(s) correcta; procurando que el marco de referencia sea conciso, único y claro. Como ventajas encontramos: Es el más flexible y versátil de todos los tipos de ítems objetivos, puede usarse en todas las materias y con alumnos de todos los niveles, las puntuaciones son obtenidas en forma rápida y, seguramente, puede usarse para medir objetivos de aprendizaje de todos los niveles del área cognoscitiva, pues tiene un error muestral relativamente pequeño. Consiste en una pregunta básica, seguida de tres, cuatro o cinco opciones.

Sugerencias:

• El significado de la opción debe presentar un problema definido.

• Los reactivos deben ser lo más explícitos posibles.

• No usar oraciones negativas.

• Todas las opciones válidas deber ser gramaticalmente consistentes en relación con el significado del reactivo.

• Cada reactivo debe tener una sola respuesta válida y debe ser tan clara que no permita dudar al estudiante.

• Una respuesta se presenta como distractor.

Ejemplo:

1. El robo se clasifica como:

a) Falta administrativa.

b) Delito.

c) Mal comportamiento.

2. Este Código abrogara a todos los Códigos de procedimientos penales en el país en el 2016.

a) Código Federal de Procedimientos Penales.

b) Código Nacional de Procedimientos Penales.

c) Código Estatal de Procedimientos Penales.

Ventajas:

• Busca que el alumno