LA MÚSICA COMO ACTIVIDAD DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA EDAD PREESCOLAR

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para ser utilizados por los estudiantes desde el subsistema de educación inicial hasta el nivel de primaria. En el presente está constituida por una (1) directora encargada, un (1) personal administrativo, ocho (8) docentes, distribuidos en dos turnos de trabajo, cuatro (4) en la mañana y cuatro (4) en la tarde, una (1) obrera, y en cuanto a la matricula de niños y niñas es de doscientos cincuenta (250) niños y niñas presentándose de forma mixta en los diferentes niveles y secciones que reciben formación educativa dentro de las instalaciones del Centro de Educación Inicial (CEI) “Juan Ledesma” de Calabozo, Estado Guárico.

Objeto de Estudio

El objeto de estudio, según Hurtado (2010), se refiere, “a la búsqueda minuciosa que se realiza en una investigación con la intención de conseguir resultados satisfactorios”. (p. 95). En tal sentido, en la institución “CEI Juan Ledesma”, se realiza una investigación llevando a cabo como técnica la observación. En principio, se debe resaltar que el CEI, posee una estructura acogedora para la población infantil, quienes acuden día a día, recibiendo de parte del personal directivo y docente un buen trato; en ese caso, la investigadora pudo incluirse de forma activa en toda la realización de la jornada diaria.

De esta manera, se observó que los niños y niñas asisten regularmente, cumplen con el uniforme correcto, siguen instrucciones por parte de la maestra, realizan las actividades pedagógicas, respetan las normas del salón; por otra parte, se debe señalar que al momento de entonar canciones los infantes tienen inclinación por una sola en particular y al instante de realizar cualquier dinámica o actividad, no se integran en su totalidad mostrando poco interés o motivación.

Por este motivo, se recurrió a la aplicación de un instrumento, enmarcado en una entrevista que consistió en presentar al personal directivo, docente, padres y representantes, una hoja con diferentes opciones de asignaturas que les gustaría fueran impartidas a sus hijos durante las actividades diarias, de igual forma se les consultó a los niños y niñas con cuales temas les gustaría trabajar. En atención a ello, se pudo evidenciar que los niños y niñas presentan debilidades en cuanto a la ejecución de actividades, por desmotivación y apatía. Bajo esta perspectiva, surge la inquietud de Desarrollar la Música como actividad didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los niños y niñas de la etapa preescolar.

Delimitación del Objeto de Estudio

El estudio, se llevó a cabo en el Centro de Educación Inicial “Juan Ledesma”; la institución encargada de asistir a los niños y niñas de una manera integral cubriendo sus necesidades e intereses. Al respecto, fue asignado a la investigadora la sección “A” en el turno de la mañana; quien atiende una matrícula de 32 educandos (conformados en 16 hembras y 16 varones); en tal sentido, se debe resaltar que la Investigación abarca un lapso de once (11) semanas.

En atención a ello, se llevaran a cabo actividades en relación a las diferentes observaciones y a los propósitos propuestos; asimismo, se contará con la participación e interacción; tanto de los docentes, niños, niñas, como de los padres, representantes y comunidad en general, con el fin de mejorar los aprendizajes de los educandos en relación a los conocimientos y experiencias adquiridas a través de la ejecución de un plan de acción orientado al fortalecimiento del aprendizaje significativo a través de la música como actividad didáctica.

Cabe destacar que, en la delimitación del objeto de estudio, se consideró como base los juicios obtenidos en las diferentes técnicas que se llevaron a cabo con la finalidad de diagnosticar los talentos, potencialidades, debilidades y fortalezas de cada uno de los niños y niñas; todo ello, permitirá diseñar un plan de acción fundamentado en la música como actividad didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los niños y niñas de la etapa preescolar.

Reconstrucción del Objeto de Estudio

Cantar, es una actividad que ofrece la práctica y la ejercitación de la audición y formación. Resulta un goce espiritual, expresión de alegría, expansión de sentimientos y una necesidad imperiosa de identificarse con el arte al que siempre está ligado el espíritu del individuo. La sensibilidad y la imaginación también se cultivan con las diversas formas de la música, pero ésta se desarrolla en la medida en que la vida le ofrece motivaciones suficientes para su cultivo. Al respecto, la docente del preescolar, es un elemento fundamental en el desarrollo integral del niño para atraerlo a la música y a través de ella enriquecer su espíritu y cultivo de sus aptitudes artísticas y estéticas.

Cuando el niño se niega a cantar, es importante averiguar las razones de su proceder pues debe haber una razón que influya para que asuma esa negación. Por ello, la enseñanza del canto en el preescolar comienza por el método de la imitación ya que los niños son imitadores por excelencia y les gusta repetir experiencias de los adultos. La maestra canta para ellos y cuando al niño le agrada el canto o el sonido de un instrumento, sabe escuchar naturalmente, sobre todo si la canción está elegida adecuadamente, si se refiere a cosas que él hace o tiene, si es divertida o cómica.

Estas actividades son colectivas, lo que estimula la sociabilidad y dan oportunidad a todos para poder compartir melodías, ritmos y cantos propios. La maestra de música planificará su tarea adecuándola a la edad de los niños, a las actividades didácticas y a las circunstancias de la ocasión. La selección de las canciones es básica y de eso depende el gusto y la atracción que los niños sentirán.

CAPITULO II

PERSPECTIVAS TEÓRICAS METODOLÓGICAS

Las perspectivas teóricas metodológicas, son definidas por Arias (2010), como “el producto de la revisión documental, bibliográfica y consciente en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones que sirven de base a la investigación” (p. 21), es decir, implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado para sustentar o explicar el problema planteado.

En este sentido, se presenta a continuación información documental sobre los antecedentes, constructos en estudio; y, puntos que tengan estricta relación con éstas, para