LECTURA: UN ANALISIS PSICOSOCIAL DE LA MOTIVAVION Y PARTICIPACION EMOCIONAL EN UN CASO DE APRENDIZAJE INDIVUDUAL

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Otro aspecto importante de ese aprendizaje autónomo se refiere a la naturaleza de la participación en la actividad. El individuo tiene una relación directa, no mediada con la actividad. Aprender así no representa acción consecuentemente escogida por un resultado f u t u r o q u e producirá; no se trata de un medio para llegar a un fin. Este aspecto del aprendizaje autónomo implica que la motivación que se produce sea diferente a la que existe a partir de la decisión de aprender algo, por haber dado cuenta de la importancia y utilidad del contenido a través de un proceso de concientización (como es el caso de gran parte de la educación institucionalizada). La vitalidad y la participación emocional que caracterizan la motivación en el aprendizaje autónomo no corresponden entonces a una actitud o característica del individuo. No se trata de algo que se puede separar del proceso en sí, como algo que el individuo "lleva" a la situación o momento de aprendizaje, sino que lo atractivo de la experiencia representa una parte integral del proceso mismo, y del contexto sociocultural más general.

Este tipo de aprendizaje autónomo no se restringe ni a actividades básicas económicas como la mercadería, ni a niños, ni a gente indígena, sino que se encuentra cuando el valor social de una actividad o conocimiento es reconocido y compartido por miembros de un grupo social, y cuando por esa misma razón el individuo lo percibe de manera directa. La organización del proceso enseñanza-aprendizaje que se realiza dentro de la escuela formal presenta, en gran parte, un contraste fuerte con el aprendizaje autónomo. Es dudoso que la percepción directa de la importancia de un conocimiento y lo inmediato de la vitalidad emocional puedan sobrevivir en el ambiente racionalizado típico del sistema moderno de educación formal, o que se pueda mantener la clara relación entre el conocimiento o contenido dado y todas sus referencias socioculturales.

El proceso de enseñanza-aprendizaje que se da dentro de la escuela se distingue tanto del proceso de aprendizaje autónomo, que uno empieza a sorprenderse por el hecho de que a los dos se les puede identificar con el mismo término "aprendizaje". En la escuela, la responsabilidad principal para escoger el contenido que se aprende, para organizar las actividades de aprendizaje, para enseñar o transmitir conocimientos, le corresponde al maestro y a los que elaboran programas de estudio. Estudiar cualquier aspecto del proceso educativo desde una perspectiva psicosocial nos puede permitir remediar la falta de comprensión que lleva un análisis demasiado "científico". Muchas veces se impide la comprensión por la escisión que producen el afán de buscar variables que se puedan medir, y la fuerte tendencia de describir y explicar el proceso educativo en términos exclusivamente instrumentales.