LECTURAS DIARIAS Y DIARIOS DE LECTURA

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Otra herramienta con la que específicamente los docentes de Lengua y Literatura pueden recuperar la voz y las apreciaciones de los estudiantes sobre las tareas propuestas (además de convertirse en un recurso que forma parte de los grados crecientes de autonomía de los jóvenes lectores porque habilita la autorreflexión) es proponer que registren a modo de diario sus reflexiones acerca de los estilos de trabajo, junto con las dificultades que se presentan y los logros que alcanzan durante sus prácticas de lectura.

Ambas herramientas, la lámina del aula y el diario del estudiante, constituyen registros de cómo avanza el proyecto lector en la escuela secundaria y permitirán realizar ajustes, profundizaciones o cambios.

Objetivos generales

Estimular el goce por la lectura.

Ampliar la gama de estrategias lectoras.

Servir de modelo lector para los estudiantes.

Desarrollar la escucha activa.

Objetivos específicos

Escuchar activamente a la persona que lee en voz alta.

Observar eficientemente el material audiovisual.

Debatir sobre los temas que se pongan en tensión luego de la lectura o proyección del audiovisual.

Realizar las diversas actividades que se darán luego de leer.

Actividades que se llevarán a cabo durante el desarrollo del proyecto de lectura diaria

Lectura en voz alta.

Preguntas de anticipación a partir de visualización de elementos paratextuales.

Escucha activa.

Torbellino de ideas.

Preguntas disparadoras.

Pequeños cuestionarios escritos.

Puesta en superficie de las diversas estrategias lectoras.

Trasmisión de experiencias lectoras.

Recomendaciones escritas y orales.

Debates.

Grupos de discusión.

Producción de textos literarios y de estudio.

Talleres literarios.

Cafés literarios.

Recursos

Libros de biblioteca de la escuela y del docente.

Material fílmico.

Material audiovisual.

Agenda de registro de los alumnos, del docente y del aula.

Fotocopias.

Participantes

Docentes y todos los miembros de la comunidad educativa.

Evaluación

En proceso.

Actividades variadas.

Bibliografía utilizada y sugerida

Álvarez Uría, F. (n.d.). Escuela y subjetividad. 1st ed. pp.https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjaXBlaXNwbjR8Z3g6NzgyYzNhOWEzZWQ4YTY3NA.

Argentina. Ministerio de Educación de la Nación. Lecturas grabadas. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2015. 44 p. ; 28x20 cm.

Argentina. Ministerio de Educación de la Nación. Práctica diaria de la lectura en el aula, cuadernillo pedagógico. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. https://www.educ.ar/recursos/125452/practica-diaria-de-la-lectura-en-las-escuelas. )

Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Voces y miradas sobre la escritura (comp). Barcelona: Paidós.

Cedeño, Reynaldo. El docente como mediador en la enseñanza de la lectura. Miércoles, 12 de mayo de 2010. Recuperado de: http://aldorey-serrano.blogspot.com.ar/2010/05/el-docente-como-mediador-en-la.html.