La educación es necesaria y constante a lo largo de nuestra vida, ya que tiene una tarea humanizadora ya que es algo propio y exclusivo de la naturaleza humana.

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Además, dio prioridad a aquellos alumnos con necesidades específicas que precisasen del aporte de otras ayudas, además de las pedagógicas generales para todo el alumnado.

Esta integración se planteó tanto en la etapa de Educación Primaria, como en la de Educación Secundaria, por lo que tanto colegios como institutos tendrían que estar dotados con departamentos de orientación completos.

Para realizar la propuesta de reforma del sistema educativo que responda a las necesidades actuales y reales haremos hincapié en lo que son y cómo se adquieren las competencias y de la importancia que ellas tienen, o deberían tener, para lograr una educación de mayor calidad y eficiencia pensada para el siglo XXI. Es decir, además de "saber" los alumnos deben saber aplicar los conocimientos en un contexto real, comprender lo aprendido y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes, ponerlos en relación y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los que se tengan que enfrentar diariamente.

3.- EDUCAR EN COMPETENCIAS

La incorporación del enfoque de competencias en educación representa una de las principales novedades del actual currículum, no tanto en el discurso que subyace, sino en el hecho de contemplar las competencias básicas como un elemento más del currículum prescriptivo. Esta circunstancia resulta de gran relevancia para el sistema educativo, debido a que las competencias básicas pueden ser de gran utilidad para impulsar la mejora de la calidad en educación sin perder de vista la necesaria equidad educativa.

Se pasa de transmitir informaciones y conocimientos, a provocar el desarrollo de competencias básicas.

Del diseño de procesos de enseñanza basados en el aprendizaje de disciplinas se pasa a la enseñanza basada en la construcción de esquemas de pensamiento.

De un aprendizaje pasivo se pasa a la implicación activa del alumno en los procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.

Se pasa de centralizar la evaluación en lo que ha aprendido el alumno, a evaluar lo que ha aprendido a aprender. Así, requiere estimular la metacognición de cada alumno, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.

La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas.

La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa y progresiva, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación a lo largo de la etapa educativa. Mejora didáctica:

- La escuela no puede ser la única fuente de conocimiento.

- El contenido ya no es lo que el profesor enseña y lo que el alumno tiene que aprender.

- El contenido es algo más que un conjunto de conocimientos conceptuales, con menor presencia de los procedimentales.

- Los conocimientos conceptuales y procedimentales no se asocian a materias o asignaturas concretas, perdiendo sentido la identificación dual entre teoría y práctica. Transformación organizativa:

- La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.

- La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia dela cultura más viva y elaborada.

- El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.

- Las formas de coordinación docente se anuncian interdepartamentales, puesto que la mayoría de las competencias deben ser trabajadas en todas las áreas.

En educación infantil y primaria supone una organización de la programación y unidades didácticas cuya característica principal es la globalización. En este escenario, las competencias básicas persiguen dar contenido a una serie de aspiraciones, que han poblado el discurso pedagógico desde la aparición de los sistemas educativos, sobre la práctica docente diaria en que el propósito de la enseñanza sea generar procesos educativos caracterizados por: Que el alumno aprenda a pensar, a ser creativo, crítico y reflexivo. Esto implica que el aula incluya el diálogo y la reflexión del docente como referente principal para el alumno. Que el alumno relacione los aprendizajes de un área y los transfiera a otras áreas y situaciones de la vida cotidiana. Que el alumno sepa convivir en la diversidad cohesiva, lo que equivale a saber convivir ante opiniones diferentes, por lo que el docente tampoco puede restringir opiniones, en todo caso reconducir los diálogos. Que se fomente la autonomía del alumno pero propiciando las herramientas necesarias para serlo.

4.- CONCLUSIÓN

El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al pleno desarrollo de la persona. Pero este desarrollo no se puede confundir con la mera acumulación de conocimientos, de datos, de experiencias discretas y aisladas, tal como sucedía hace años (escuela tradicional), donde los aprendizajes no eran más que la repetición de los libros de clases y las lecciones del maestros, donde se aprendía de manera pasiva y mecánica. Al contrario, lo que se pretende hoy en día es el pleno desarrollo del individuo, entendiendo, en primer lugar que el conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente por el sujeto que conoce, en cualquier ámbito de su vida.

La tarea de la escuela debe dirigirse a facilitar las estrategias necesarias para recoger, seleccionar, jerarquizar, interpretar, integrar y transformar la información, desde un espíritu crítico en un conocimiento útil para su intervención en la realidad. Se trata de aprender a pensar por uno mismo.

El sistema escolar ha de formar para la innovación personas capaces de evolucionar, de adaptarse a un mundo en rápida mutación, pero sin perder la visión global de la persona como ser crítico ante las desigualdades y comprometido con la transformación social y económica hacia una sociedad en la que no sólo