La enseñanza de las ciencias en educación primaria

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ÍNDICE

Justificación…………………………………………………… 3

Capítulo I Definición de la práctica Docente………………………… 7

Análisis de la Práctica Docente…………………………… 8

Capítulo II Modelo de Análisis de la Práctica Docente…………….. 13

2.1 Dimensiones de la Práctica docente…………….. 14

2.2 Objetivo……………………………………………….. 23

2.3 Metodología……………………………………….….. 24

Capítulo III Contexto…………………………………………………….…. 30

3.1 Condiciones Socioculturales…………………….… 31

3.2 Condiciones Institucionales……………………….. 35

Bibliografía…………………………………………………..….…37

JUSTIFICACION

La práctica docente es un tema profundo ya que involucra a varios actores, pero el principal de ellos es el profesor, que se desenvuelve considerando diferentes dimensiones que más adelante se mencionaran. Dentro de la práctica docente se pueden ver procesos, no tan solo los que se manejan dentro el aula, sino los que se presentan antes y después de ella. La práctica docente debe ser motivo de análisis e investigacion, porque es un proceso complejo que implica una intervención pedagógica y didáctica por parte del profesor, este como tal debe primero investigar, ya que es la base del saber.

Reflexionar, es analizar los resultados obtenidos a lo largo de la intervención pedagógica y didáctica por parte del profesor, es el docente que a través de un proceso realista y justo va considerando aquellos puntos que han resultado certeros o aquellos que han sido negativos dentro de su práctica docente, para esto se tienen como instrumentos principales la evaluación y la autoevaluación, a través de ellas el docente realiza su reflexión y se dan como resultado de la reflexión de la práctica docente, la evaluación determina si se obtuvo o no los resultados que se esperaban.

Por lo tanto es sumamente importante reflexionar en la práctica docente porque es la que indica como el docente está trabajando, como está llevando a cabo su proceso de enseñanza, cuáles han sido los resultados que ha tenido, las estrategias que ha usado o lo que hay que transformar dentro de la práctica docente.

La práctica docente está representada en la labor del profesor y en sus quehaceres, también se manifiesta en la reflexión que se ve reflejada en las estrategias y momentos ocurridos en la interacción entre el maestro y sus alumnos, no es tan solo hablar de docencia como tal, sino que también comprende los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, todo lo pedagógico, todo lo didáctico, todo lo manejable dentro del salón de clases.

La práctica docente cumple ciertas características entre las que se destacan que la práctica docente es holística, es decir que no considera únicamente como punto de observación o de análisis al maestro o al alumno, sino que contempla a ambos, así como la dinámica que surge por la interacción entre ellos y el contenido que se maneja que es el objeto del aprendizaje y donde el profesor tiene un rol de mediador, facilitador, orientador entre el contenido y el alumno, pero el alumno es el responsable último de su proceso de aprendizaje. (Stevenson, A, 2004)

Otra característica es que la práctica docente, debe de ser reflexiva, desde el punto de vista que el docente debe siempre de preguntarse el por qué y para qué de lo que está haciendo o analizando si está dando los resultados esperados o no, permitiéndose así darse cuenta de los errores y aciertos cometidos durante la práctica presente en todo momento

Es por ello que como profesor es necesario poner énfasis en la autonomía del alumno, diseñar estrategias de aprendizaje y no de inundarlo de conocimientos ya que en ocasiones las técnicas que son empleadas no son siempre las adecuadas, sino que se debe mirar la situación con conciencia de las estrategias particulares que deberían ser apropiadas (Zeichner & Liston, 1996). Es decir que se necesita ser más consciente de lo que se está haciendo, de cómo se está haciendo, para qué y quiénes lo están haciendo.

Los ejercicios mentales en el aula son necesarios, principalmente porque a través de ellos el pensamiento reflexivo se ve beneficiado. Realizar ejercicios reflexivos en el aula para que coadyuven al mejoramiento de la práctica docente e Introducir nuevos enfoques en las prácticas educativas implica partir de un saber, un saber hacer y un saber ser, estos son los pilares de la educación y es necesario que el profesor tenga actitudes favorables que conduzcan a la reflexión sobre problemas relacionados con sus propios modos de enseñar y con las dificultades de aprendizaje de sus alumnos (Luque, Ortega y Cubero, 1996).

Una de las tareas más mencionadas del docente, dentro el aula, es despertar el pensamiento reflexivo de los niños esto lo hará a través de ejercicios mentales y de estrategias útiles que sirvan de apoyo para desarrollar las habilidades del pensamiento, a través de la investigacion, al igual que esto, las actividades deben ir relacionadas y prefijadas para despertar en los niños el pensamiento reflexivo, el cual es parte fundamental del aprendizaje de las ciencias naturales.

La investigacion en el área de las ciencias naturales funge un papel elemental, tan importante como la observación; estas dos herramientas colaboran muy cerca con el fin de desarrollar en los niños el pensamiento crítico y reflexivo, la investigacion por su parte se encarga de la construcción del conocimiento pero la observación se encarga de la organización de los mismos.

Estos ejercicios dentro del área de las matemáticas requieren del profesor un compromiso más amplio, sobre todo un análisis de la calidad del trabajo, de la práctica docente, dedicar tiempo y analizar las propias necesidades de aprendizaje de ellos mismos y de sus alumnos. (Latapí, et al, 2000).

Todos los ejercicios dentro de la práctica docente llevan el sello de la observación, esta ayuda en grande manera, pues será la base de los