La escuela secundaria técnica agropecuaria no.55
Enviado por Ninoka • 25 de Diciembre de 2018 • 904 Palabras (4 Páginas) • 381 Visitas
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Existe un total de 34 docentes frente a grupo, 1director, 1trabajadora social, 25 docentes, 4administrativos, 3personal de apoyo. Atendiendo con esta plantilla a 525 jóvenes de entre 12 y 15 años.
La comunicación con padres de familia: es de manera directa, acuden cuando se les cita, o cada bimestre, cuando hay alguna situación especial se hace a través de la trabajadora social.
Se realiza de manera regular las sesiones de consejo técnico 5 intensivas y 8 ordinarias, en el presente ciclo escolar 2017-2018 se decide trabajar como PRIORIDAD DE ESTRATEGIA GLOBAL: Mejora de los aprendizajes.
Diagnóstico del grupo:
El grupo de 1°C está conformado por un total de 29 alumnos y alumnas de los cuales 16 son niños y 13 niñas. Para tener un conocimiento más específico del grupo, se aplicó un examen de diagnóstico y un test de los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico).
Los resultados del examen de diagnóstico de asignatura arrojaron que 2/5 de aprobados y 3/5 partes reprobados, cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los tres ejes temáticos de la asignatura.
Los resultados del test de estilos de aprendizajes indicaron que 13 de los alumnos son kinestésicos, 6 visuales,8 auditivos y 2 son visuales-auditivos. Esta preferencia nos invita al diseño de actividades que abarquen los tres estilos, para atender la diversidad en el grupo, sin embargo, es conveniente diseñar la estrategia central con actividades que impliquen la manipulación o el movimiento, generando así oportunidades de aprendizajes que los motiven, eliminando la apatía y el desinterés, así mismo, favorezca la reflexión y el desarrollo de sus conocimientos y habilidades matemáticas.
Después de analizar el examen de conocimientos , se concluyó que dentro de las dificultades que se observan están:
- Dificultad al elegir las operaciones adecuadas para resolver los problemas dados.
- Podre manejo de nociones tempo-espaciales.
- Lectura de fracciones y cantidades aún en proceso.
- El 90% no tiene manejo de porcentajes.
- Otros puntos que se rescatan de la evaluación son la lectura de comprensión pobre, así como también escritura y ortografía.
Por los anterior concluyo que se requiere retomar las habilidades del pensamiento matemático , abordando de manera transversal las dificultades de lectura de comprensión y escritura.
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