La indisciplina y su implicación en el aprendizaje.

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Indisciplina pasiva

Es aquella que conlleva la falta de atención, no realizar las tareas, o el denominado síndrome de no hay deberes. Esta no suele molestar a nadie, pero es igualmente negativa en el aprendizaje (Giner & Onieva, 2009, p. 2).

Dentro de estos dos tipos de indisciplina se identifica el alumnado por la razón que la indisciplina activa y pasiva se ve reflejada en su aprendizaje, es decir si algún niño desarrolla la indisciplina activa afecta su rendimiento escolar, pero de igual manera si desarrolla la pasiva se verá en las mismas.

Es algo normal que un niño se pare en clase y que hable en todo momento es absolutamente normal. Ejemplifica que si algunos adultos estuvieran en el salón de clases no serían capaces de pertenecer sentados más de 45 minutos o unas cuantas horas sin hablar con otras personas, además buscarían una oportunidad para distraerse un poco. En los años iniciales de la escuela primaria los alumnos tienden actuar casi siempre como elementos individuales. Se hacen amigos, juegan juntos, y por supuesto se copean unos a otros las pautas de conducta (Wragg 1848, citado por Fontana, 1999, p. 21)

Es evidente que a medida que los niños se hacen maduros son cada vez más capaces de reflexionar sobre sus conductas y sobre sus reacciones que producen en los demás.

También empezarán a distinguir con mayor claridad los distintos tipos de atención que pueden conseguir con los demás. Por otra parte, las prácticas disciplinarias en la escuela estimulan o impiden el desarrollo moral.

Piaget (1932) se centraba en como aprenden los niños a respetar las reglas y un sentido de respaldo social. De igual manera la transición del respeto unilateral al respeto mutuo de las reglas. El niño de corta edad piensa que las reglas son inalterables y que sufrirá consecuencias si es que las llega a violar (citado por Meece 1997, p. 306).

Kohlberg (1969), señala “que el desarrollo moral es el incremento en su interiorización de las reglas culturales básicas y este incremento es entendido desde el planteamiento cognitivo y sus niveles” (p. 30).

En su teoría el objetivo era especialmente saber cómo el niño y los adultos razonan sobre los problemas morales en que intervienen diversas perspectivas y valores.

Se conoce como juicio moral a un proceso cognoscitivo en el cual se identifican los problemas, los valores, y las perspectivas en conflicto para ordenarlos después en una jerarquía lógica.

Para Kohlberg existen tres niveles del juicio moral:

Nivel Pre-convencional:

Abordan los problemas morales desde una perspectiva hedonista. No les interesa lo que para la sociedad es la forma correcta de conducirse, sino solo las consecuencias concretas de sus acciones. En esta etapa, los niños dicen que hay que obedecer las reglas y las leyes porque se recibe un premio o un castigo. Este tipo de razonamiento es común entre los niños de primaria y disminuye entre los 10 y 13 años de edad (Hersch, y otros, 1979, citado por Meece 1997, p. 307).

Dentro del grupo se identifica una parte este nivel, por la razón de que si tienen un inadecuado comportamiento traerá como consecuencia un castigo, además los alumnos se comportan como ellos infieren sin importar el resultado de sus acciones.

Nivel Convencional:

El niño acepta y obedece las reglas sociales del bien y del mal, aun cuando no se le premie ni se le castigue. Buscan orientaciones entre otros, especialmente en figuras con autoridad, y obedecen las reglas para agradarles y obtener su aprobación. A lo anterior se le denomina “orientación del buen niño/buena niña”. Esta etapa es muy común entre niños de los últimos grados de primaria, entre la secundaria y adultos (Hersch y otros, 1979 citado por Meece 1997, p. 307).

Por otro lado, en este nivel el alumnado actúa por su propia cuenta ya que conocen lo que esta correcto y lo que es incorrecto hacer en la escuela por tal motivo, se guían al del mal comportamiento, al de desobedecer las reglas, jugar dentro del salón de clases, no obedecer al docente, no trabajar correctamente, aun no llegan a la etapa de comprensión y maduración.

Así mismo, el comportamiento de los niños de 5° grado se identifica con la teoría del Kohlberg, esto en su mayoría por la razón que los niños buscan las aceptaciones de un grupo dentro del aula, en el cual se sientan identificados dentro de ese grupo, además se refugian para realizar actos de indisciplina no importa que se les castigue continúan haciendo lo mismo por el motivo de agradarles y así ser aprobados en la integración de dicho grupo.

Nivel pos-convencional:

En este nivel, los individuos han desarrollado su propio conjunto de principios éticos que definen lo que es moralmente bueno o malo. Rara vez lo alcanzan antes de la enseñanza superior y hay quienes nunca lo alcanzan.

Las reglas de la sociedad han de obedecerse no porque sean la ley, sino porque protegen los derechos básicos del hombre como la igualdad, la justicia, la libertad y la vida (Kohlberg y otros 1983, citado por Meece 1997, p. 308).

Marco referencial

La investigación se realiza con los alumnos de quinto grado de primaria, dentro de la institución educativa “Tierra y Libertad” en la comunidad de la Cumbre, perteneciente al municipio de Tenango del Vallé, Estado de México.

Es importante mencionar que la zona donde se encuentra la institución es rural, por la razón que se desarrolla con actividades como la agricultura y la ganadería. Tiene un ingreso económico mediante la cosecha de papa, las familias que cuentan con una economía estable son las que cuentan con la mayoría de tierras en la localidad.

Por otro lado, en dicha localidad se constituye políticamente por un delegado que se encarga de la seguridad y de los tramites que ocupa la población. En tanto a la educación cuenta con un prescolar, tres primarias, una telesecundaria y una preparatoria, la mayoría de las escuelas se encuentran situadas en el centro de la comunidad solo una escuela primaria se ubica en la localidad de la Cumbre.

Para llevar a cabo esta investigación es necesario conocer los referentes con los cuales se trabajará:

Indisciplina: Falta de disciplina para mantener el orden entre los miembros de un grupo (desobediencia).

Norma moral: es una regla a la que se deben