La manera tradicional de impartir la cátedra de Física I en el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial

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Aporte didáctico

Se propone el Proyecto como un medio alternativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque logra movilización afectiva y volitiva en el joven logrando habilidades en: Física, la realización de los experimentos, el trabajo en equipos multidisciplinarios, resolver problemas y elaborar proyectos. También facilita la adquisición de conocimientos de una manera autónoma y de exploración, debido a que desarrollan los temas en un proceso en el que aprenden a través de un descubrimiento guiado, investigando previamente la lección, fuera del aula. Después, en el grupo explorarán teorías. Se aporta una rúbrica como recurso para la evaluación y autoevaluación con el propósito de proveernos de retroalimentación específica sobre fortalezas y debilidades, acerca de lo que sabe y necesita saber, para cumplir con sus tareas de tal modo que puedan rectificar las deficiencias identificadas y aprovechar todas las áreas de mejora posibles, en cuanto a la evaluación del tutor, puede ser dada por el grupo o un evaluador externo. Referente a la autoevaluación, nadie mejor que ellos para hacerlo ya que han llevado un aprendizaje autónomo, por lo tanto saben lo que han aprendido y lo que se han esforzado.

ACTIVIDADES

REALIZAR 1 DE 3 ACTIVIDADES

REALIZAR 2 DE 3 ACTIVIDADES

REALIZAR 3 DE 3 ACTIVIDADES

SUMA PARCIAL

Apertura

-detecta un problema y planea las actividades del proyecto.

-investiga en diferentes fuentes de información: internet, libros, revistas, plataformas y videos en línea.

-analiza y procesa la información recopilada.

-detecta un problema y planea las actividades del proyecto.

-investiga en diferentes fuentes de información: internet, libros, revistas, plataformas y videos en línea.

-analiza y procesa la información recopilada.

- detecta un problema y planea las actividades del proyecto.

-investiga en diferentes fuentes de información: internet, libros, revistas, plataformas y videos en línea.

-analiza y procesa la información recopilada.

Desarrollo

-elige el título del proyecto.

-plantea las preguntas de la investigación.

-establece hipótesis, objetivos y marco teórico.

-elige el título del proyecto.

-plantea las preguntas de la investigación.

-establece hipótesis, objetivos y marco teórico.

-elige el título del proyecto.

-plantea las preguntas de la investigación.

-establece hipótesis, objetivos y marco teórico.

Cierre

-comunica los resultados de la investigación.

-presenta evidencias del problema investigado (video, fotografías, graficas), preguntas, hipótesis y objetivos.

-presenta los resultados del proyecto de investigación mediante un ensayo de doce cuartillas.

-comunica los resultados de la investigación.

-presenta evidencias del problema investigado (video, fotografías, graficas), preguntas, hipótesis y objetivos.

-presenta los resultados del proyecto de investigación mediante un ensayo de doce cuartillas.

-comunica los resultados de la investigación.

-presenta evidencias del problema investigado (video, fotografías, graficas), preguntas, hipótesis y objetivos.

-presenta los resultados del proyecto de investigación mediante un ensayo de doce cuartillas.

Videos en la red

Tabla 1, Rúbrica. Fuente: Elaboración propia.

El Proyecto estimula el desarrollo de competencias ya que aumentan su autoestima al solucionar problemáticas del entorno en el que viven, crean prototipos y desarrollan proyectos, apropiándose del compromiso de su enseñanza. Según Barrows. (1986). Define al ABP/P como un método basado en resolver problemas, como punto de partida para la adquisición de competencias e integración de los nuevos conocimientos, ya que ellos asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Prieto. (2006). Defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala al ABP/P, como una estrategia eficaz que a partir de lo que hacen se mejora la adquisición de competencias. La siguiente tabla se refiere a una secuencia didáctica en su etapa de cierre.

Actividades de la etapa de cierre

Competencias

Producto de aprendizaje

Contenido temáticos y Evaluación

Genéricas y sus Atributos

Disciplinares

1.- Desarrollar en el laboratorio los siguientes problemas: Dos cuerpos de diferente masa caen desde la misma altura, ¿cuál de los dos caerá primero?

¿Cómo es la trayectoria de un objeto que se lanza hacia abajo?

2.-Elaborar un proyecto en equipo multidisciplinario, con el cual puedan aprender acerca de los conceptos de la caída libre de los cuerpos y de la aceleración de la gravedad y cómo afecta en la superficie terrestre. Construyendo un prototipo didáctico, para experimentar y adquirir estos conocimientos y así solucionar la falta de equipo en el plantel.

3.-elaborar un proyecto para construir un electroimán (prototipo) y así comprender los conceptos de la electricidad y magnetismo.

1.-