La problemática de la diversidad ha cobrado importancia en el discurso educativo y aparece reiteradamente en congresos, debates, noticias, etcétera.

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En este caso, las diferencias a considerar son más que nada, las sociales, en función de rasgos de identidad cultural y racial.

Sabiendo que Pilar Sánchez reconoce en la población estudiantil cuatro tipos de diversidades: diversidad cultural, (que es de la que nos ocuparemos en este caso), diversidad social, diversidad de sexos y diversidad ligada a factores intra e interpersonales.

Para atender la diversidad en la escuela se requiere cambios que involucren a todos sus componentes, sobre todo, a los aspectos organizativos y el aspecto curricular.

El principio de autonomía legitima la posibilidad por parte de la escuela y su equipo de generar estrategias de administración que permitan nuevas formas de gestionar a la educación en función de las características del alumnado, venciendo los temores que implica el romper co las estructuras prescriptas.

Para dar respuestas favorables a esta problemática, proponemos diseñar acciones específicas para asegurar el derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones de la siguiente manera:

- Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.

- Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y comunicación con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha digital.

- Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos a través del diálogo entre los diferentes actores de la comunidad educativa.

ACCIONES CONCRETAS

Como la situación ocurre a principio de año, contamos con una herramienta a nuestro favor para lograr la integración de nuestro alumno: el P.E.I.

Es en esta instancia donde llevamos nuestra necesidad y la planteamos a nivel institucional, proponiendo un trabajo de integración que involucre a todos los miembros de la escuela, utilizando al P.E.I.

Así, proponemos una línea de acción que empape a todos los docentes y a la institución misma, en la que la diferencia no se transforme en desigualdad.

Concretamente, se propone el trabajo de los docentes con la cultura ancestral de los pueblos originarios y se elabora un proyecto institucional en el que cada oportunidad de incluir a Juan es aprovechada, sin señalarlo como un “bicho raro”, sino más bien, el representante de una cultura ancestral que tiene mucho para enseñarnos. De esta manera, cada docente adecuara sus planificaciones articulándolas al proyecto, buscando, desde ellas, la integración del niño.

Una de las acciones concretas llevadas a cabo, es la del uso de la cartelera, en la que se trata de buscar efemérides relacionadas con los pueblos originarios, que valoricen su cultura.

También, utilizando el proyecto de Escuelas en Red, se buscará involucrar a los demás establecimientos en la problemática, tratando de llegar al conscenso y trabajar como tema La Cultura Mbyá, dando valor a las manifestaciones culturales de dichos pueblos, desde una mirada inclusiva.

Con estas acciones, nos aseguramos involucrar a todo el alumnado, abarcando todos los aspectos, desde los organizativos, hasta los curriculares, programando las diferentes áreas como ejes que respondan a la diversidad, centrando las expectativas del docente en que todos los alumnos pueden aprender, valorando sus posibilidades antes que sus carencias, considerando este tipo de enseñanza un modelo habitual y no como una estrategia.

Dentro del aula, proponemos poner en foco la cultura Mbyá del pueblo al que pertenece Juan, ideando diferentes actividades en las que ella será la protagonista.

Una de las actividades que proponemos será el trabajo con el idioma y los valores, para eso, haremos un “Árbol de las Palabras Amables”

La actividad consiste en construir un árbol para colocarlo en el aula y a los alumnos que entre todos escojan tres o cuatro palabras amables que les parezcan bonitas o les inspiren. Deben ponerse de acuerdo, pues toda la clase trabajará sobre esas mismas palabras. Podemos proponerles, algunas como las siguientes: “amistad”, “alegría”, “compañero”, “amor”, “libertad”, “imaginación” o “ilusión”.

Repartiremos por grupos la labor de investigar cómo se escriben y cómo se pronuncian estas palabras en un idioma concreto. Por ejemplo; que un grupo que busque las palabras “felicidad”, “amor” y “amigo” en italiano; a otro a que lo haga en francés; a otro, en irlandés, etc. Seleccionad 4 o 5 idiomas para interese trabajar, incluyendo el idioma Guaraní.

Aprovechando a la tecnología disponible en sus hogares, los alumnos podrán buscar su mejor traducción y además cómo se dicen estas palabras.

Cuando hayan encontrado la información, haremos que escriban las palabras encontradas en tarjetas grandes y las mezclaremos todas. A continuación, a nivel de grupo-clase, todos tendrán que trabajar en equipo para agrupar en un lado aquellas tarjetas que hacen referencia a la palabra “felicidad” ; en otro lado las que se refieren a “amor”; etc.

Finalmente, las colocarán todas en el árbol de las palabras bonitas y, de tanto en tanto, repetiremos la actividad.

También, desde el área lengua, propondremos el trabajo con leyendas de pueblos originarios, planteando la participación de algún representante de la comunidad Mbyá, (si es posible, familiar de José), para que nos cuente cuentos o leyendas de tradición oral de su comunidad.

Desde el Área de Ciencias Sociales, plantearemos el trabajo de investigación para el proyecto Escuelas en Red, interpretando ceremonias propias de la etnia Mbyá, programando también una visita a un asentamiento, en el que los niños podrán observar las costumbres y formas de vida, poniendo especial cuidado en no “cosificar” a los Mbyá, sino verlos como personas y sujetos de derecho.

Las asignaturas artísticas, (plástica y música), serán las encargadas de introducir el arte característico, con instrumentos típicos, música, pinturas, tallado, y todo lo que permita la entrada de las manifestaciones artísticas de esta riquísima cultura dentro del aula.

Paralelamente a este trabajo en el aula de Juan, todos los grados de la escuela estarán haciendo lo propio para luego exponerlo finalmente en el encuentro “Escuelas en Red”, en