La revolución cultural.

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Una ciencia sin laboratorio es un contrasentido, afirmo jadot en el proyecto, refiriéndose a la necesidad de laboratorios que tiene la pedagogía.

Según el informe, el laboratorio de Angleur realizo su trabajo en tres sectores:

- Trabajo con niños.

- Trabajo con personal docente.

- Trabajo con la familia.

En la parte que se refiere al trabajo con los niños encontramos que se realizaron investigaciones sobre ellos tanto al comenzar el año escolar como durante el mismo, a su final al término de los estudios del escolar. Las técnicas más usadas son loa test, de muy variado tipos, que sirven para hacer indagaciones sobre asuntos como: vocabulario, inteligencia, ´´ sinceridad´´ y comportamiento social.

El trabajo con el personal docente incluye la práctica de métodos modernos como el de Decroly sobre los centros de interés; curso prácticos para los maestros, cuestionarios a los maestros sobre los alumnos y las escuelas; y actividades varias, como visita y conferencias. Se dieron las máximas facilidades en asunto bibliográficos. Sobre el resultado del aspecto en el que estaban involucrados los maestros de las escuelas primarias en los campos experimentales en Angleur.

El trabajo con la familia dentro de la situación experimental del laboratorio pedagógico d Angleur comprendió:

- Relación con los padres.

- Estudio del medio familiar y niños especiales.

El trabajo del laboratorio como los padres fue, según observamos en el informe, más una investigación, una labor completa que comprende tanto la ponderación de las relaciones escuela-hogar, como las prácticas para la solución de los problemas que al respecto existían. Todo esto se hace a través de reuniones con los padres, comunicación de padres y maestros a través de los cuadernos de los niños; asistencia de los padres y clases de los hijos, haciendo el papel de alumnos; conversaciones con os padres cuando los niños finalizaban la escuela primaria para orientación profesional de los alumnos; ciclo de conferencias y cursos ara padres sobre las actividades de la escuela de sus hijos.

El estudio del medio familiar y niños especiales comprendió: investigaciones del comportamiento escolar de los niños sin padres, hijos naturales, hijos de adres separados o divorciados; lugar del niño en la composición de la familia; valor del medio familiar; los medios diferentes. Además, distribución de los niños especiales y niños criados por sus padres.

Hemos visto que las investigaciones de los laboratorios de psicología del siglo pasado fueron las primeras bases para la pedagogía experimental, aunque en los primero s tiempos de este último se exageró un tanto el papel de la psicología. Estas circunstancias nos hacen ver que la psicopedagogía está muy ligada a la pedagogía experimental, aunque no es el campo único de ella.

El método científico en pedagogía: técnicas de investigación pedagógica materiales auxiliares.

En el capítulo anterior el método científico, tanto en su aspecto dialectico como el experimental, se aplica a la pedagogía para establecer sus leyes y para la realización de trabajos investigativos y experimentales. En consecuencia, el lector que lo desee, podrá revisar de nuevo esa lectura para mejor compresión del presente. Igualmente, hemos definido el concepto de técnicas y visto lo referente a la tecnología educativa e instrucciones en el capítulo anterior.

El método científico aplicado a la investigación pedagógica, se expresa a través de las numerosas técnicas como son las pruebas (test), en sus múltiples expresiones; los variados cuestionarios; las mediciones o el uso de escalas, como las visuales, auditivas, etc.; estudios de casos; encuestas , entrevistas y otras. Estas técnicas por lo regular se combinan para hacer estudios amplios, completos.

J.W.Best. en su obra como investigar la educación abarca el tema de las técnicas de investigación pedagógicas bajo el título de ´´ instrumentos de investigación´´. Estas técnicas, a las que Best. Denomina también ´´métodos de obtención de datos´´.

Exlica Best, que estas técnicas se usan unas veces combinadas y otras veces solas, recomendando al estudiante de investigación pedagógica que las estudia y desarrolle habilidades para su uso eficaz.

Entre las meterías auxiliares para la investigación pedagógica, encontramos las estadística, la psicología, como las usuales, pero ninguna disciplina escapa a estos quehaceres, debido a la ya mencionada complejidad de pedagogía y la educación.

En muchas ocasiones, las investigaciones pedagógicas deben realizarse de forma interdisciplinaria, es decir, mediante la colaboración activa de profesionales, no solo de la educación, sino también de otras áreas como sociología, psicología, estadística y antropología. Ellos obedecen a su situación al término de los estudios del escolar.

Característica pedagógica de la investigación

Una de las partes principales de la pedagogía es su área experimental, que junto a la tecnología pedagógica, la filosofía de la educación y la teoría pedagógica, conforma dicha ciencia.

La pedagogía experimental sirve para evaluar los fenómenos y sujetos que participan en la educación, con el fin de conocer en forma precisa, objetiva, las características de los mismos y estar en condiciones de predecir su papel en las distintas situaciones y condiciones.

Las características pedagógicas de las actividades de investigación se pueden resumir en:

Aprovechamiento de los recursos de conocimiento y temporales.

Potencian el trabajo cooperativo (en grupo), así como el individual.

Potencian el pensamiento crítico, creativo y constructivo.

Son creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

Se pueden añadir elementos de motivación a su estructura básica (a través de roles específicos, historias, escenarios…)

Se diseñan para una única materia o puede ser interdisciplinar, siendo ésta última la que más