MI PAPEL COMO GARANTE DE LA EDUCACION

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6. Es una institución que debe respetar al alumno y a su familia, cualquiera sea su condición.

Pero cómo reaccionamos nosotros los docentes ante estos aspectos relevantes? siempre nos mantenemos alertas a las necesidades de nuestros alumnos y tratamos en gran medida de abordar las focos rojos de alertas que nos mandan nuestros alumnos y como lo demanda la reforma educativa ponemos al centro el aprendizaje de los alumnos en el cual hemos encontrado situaciones relevantes como:

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En la cual junto con el colectivo docente se han abordado a través de la Ruta de Mejora Escolar.

Como anteriormente lo mencione los alumnos están con nosotros en la escuela cierto tiempo de su pequeñita vida y el resto de las horas las pasan en el lugar que corresponde en el seno de su hogar, mismo que en muchos de los casos no son favorables, ante uno de los retos quizás más grandes que enfrentamos con nuestros alumnos es la Omisión de cuidados de parte de los padres de familia, pero ¿Qué dice la Convención sobre los Derechos del Niño? Artículo 191. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. Desafortunadamente éste es un aspecto que en mi experiencia es muy triste puesto que varios de nuestros alumno son violentados en sus derechos, los cuales lo he dividido en tipos en que se incurre la omisión.

Niños A, descuidados porque sus padres, madre o padre tienen que trabajar para llevar al sustento a casa y tienen que quedar al cuidado de algún familiar, niños violentados en su derecho a la higiene, a la salud y la nutrición.

Niños B, a quienes se les está negando el derecho a la educación, aunque el caso ya fue reportado aun no vemos que se atienda.

Niños C, quienes presentan NEE y que por no tener el apoyo de la instancia USAER como escuela de dependencia del estado y falta de recurso humano, estos alumnos no pueden acceder a la atención temprana del apoyo de un profesional.

CONCLUSIONES

Dentro de la cotidianidad me he encontrado con la puesta en práctica de saberes adquiridos en este seminario, dentro de los más relevantes considero que se encuentran la retroalimentación de los derechos humanos y la priorización de la integridad del alumno. A su vez el análisis del impacto de los derechos del alumno en mi centro escolar, así como los términos que con ella se agregan, que si bien ya se venían manejando, considero que el tenerlos presentes ayuda a llevarlos de manera más consciente, y con ello ir navegando con los argumentos necesarios para la mejora de la práctica en cuanto a derechos humanos se refiere y sobre todo la búsqueda de la integridad del alumno.

A pesar de los retos que como colectivo docente podemos enfrentar, como seres humanos que somos y con las debilidades que aún se manifiestan, es importante hacer un alto en el camino para la reflexión como colectivo sobre nuestro papel como garante al derecho a la educación, creo que también es importante considerar otro manera de gestionar procesos de enseñanza-aprendizaje y esta seria desde un marco de derechos, la cual es considerando los diferentes ritmos de aprendizaje que tienen nuestros alumnos.

Seguimos apreciando desde una ventana poco asequible como nuestros niños se vuelven muy vulnerables ante las vejaciones de los adultos llámense padres, madres, profesionales y las mismas estructuras que enmarcan el derecho de los niños como ser humano.

Bibliografía

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 13 de julio de 1993

El derecho de los niños, niñas y adolescentes - Becher de Goldberg, 1985.

Convencion de los Derechos de los Niños – Articulo 49, 2 de Noviembre del 1990

Un enfoque de la educación basado en los derechos humanos © Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia/ Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2008