Marco teorico clase e.f

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Sin embargo, no se puede tener un criterio acertado de todo lo antes mencionado sin conocer primero la fase sensible y la fase de aprendizaje en la que se encuentran los alumnos; en el caso de preescolar es importante no olvidar que el alumno se encuentra en una fase de educación del movimiento en la cual el docente es el encargado de brindarle las oportunidades para reconocer su cuerpo como primera instancia y reconocer que puede hacer con él y lo que no; según Piaget el niño de esta edad se encuentra segunda etapa de desarrollo cognitivo en la cual los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja es por esto que como educadores debemos propiciar que esta interacción se dé sin confundir a nuestros alumnos utilizando un lenguaje claro y acorde a su edad y contexto. También se debe de considerar que aunque el preescolar parece tener muchísima energía esta no debe ser sobreexplotada, ya que como lo hemos mencionado antes, el alumno se encuentra conociendo su cuerpo y sus limitantes es por esta razón que comúnmente encontramos que los alumnos dan su máximo esfuerzo en todas la actividades consumiendo la fosfocreatina, el ATP y el glucógeno (sistemas anaeróbicos) en un momento trayendo por consecuencia: fatiga temprana, activación de los sistemas de enfriamiento (sudor), activación de sistemas energéticos aeróbicos, todo esto al inicio o mitad de la sesión.

Por último pero no menos importante, es prioridad que el docente realice una evaluación de todo lo que observa en la clase , teniendo siempre en cuenta los aprendizajes esperados y los rasgos a evaluar considerando que cada alumno logra un desarrollo de sus capacidades a distintos ritmos y por lo tanto debemos de comprarlo con el mismo .