Marco teórico del metódo experimental.

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Investigadores han encontrado que esto ocurre en el corto plazo a través de eventos bioquímicos que afectan la potencia de las sinapsis relevantes. La activación de ciertos genes puede llevar a modificaciones dentro de las neuronas que cambian la potencia y el número de sinapsis, estabilizando nuevas memorias.

Desde el punto de vista bioquímico, se ha asociado al ARN y al ADN con la memoria adquirida y la “hereditaria”. (Martínez, 1994, p.2)

Tipos de memoria: a corto plazo, largo plazo

La memoria a corto plazo la podemos clasificar en dos tipos, memoria sensorial y la memoria de Trabajo.

a) Memoria Sensorial. Este es de memoria ultracorta con duración de vanos milisegundos. Tiene que ver con la fase inicial que es la atención y el proceso de registro involucrado en la percepción.

b) Memoria de trabajo, tiene dos componentes, un sistema de memoria de corta duración y un sistema ejecutivo de que usa esa memoria para la ejecución de operaciones cognitivas.

La memoria a largo plazo se ha dividido en dos tipos, declarativa y de procedimiento.

a) La memoria declarativa o explícita se refiere a la adquisición, almacenamiento y evocación de la información de manera consciente y generalmente a través del lenguaje.

La de procedimiento o implícita lo hace en forma automática y no consciente.

Planteamiento del Problema:

1. ¿El significado (sentido, lógica) del material a memorizar tiene influencia con el tiempo de retención en la memorización?

2. ¿La proximidad (posición, ubicación) del material a memorizar tiene relación con el proceso memorístico?

Hipótesis:

A. El significado del material que se trata de recordar influye en el proceso de memorización, facilitando la retención.

B. Cuando se trata de memorizar una lista, se da un efecto de posición serial, por el que los elementos del principio y del final de la serie son más fácilmente retenidos.

Objetivo: Analizar las estrategias de los sujetos para memorizar, que proporcionen los indicios para la comprensión de los procesos mnemotécnicos (e incluso, los perceptivos).

Procedimiento experimental:

La práctica se llevará a cabo bajo dos condiciones experimentales: un grupo estará en la condición A y el segundo grupo en la condición B.

Condición A.

Los sujetos que en la práctica estén en esta condición, deberán retener mentalmente una lista de “palabras” (elementos verbales con sentido) a razón de un segundo ítem, tiempo que el experimentador (E) deberá controlar. Terminada la lectura, el sujeto deberá evocar una hoja numerada la mayor cantidad de palabras que recuerde –sin que sea preciso recordarlas en el mismo orden- y para ello se le darán 3 segundos por palabra.

El sujeto dispondrá de un total de 10 ensayos para conseguir aprender la lista.

Obsérvese que es necesario utilizar una hoja diferente de respuesta para cada ensayo.

Condición B.

Se procederá como en la condición anterior, son la única diferencia que se va a utilizarse una lista de material para evocar carente de significado (sílabas sin sentido). Tampoco en este caso tendrá en cuenta el orden de memorización de las sílabas, pero sí su ortografía.

Bibliografía

Gagné, Robert Mills. Principios básicos del aprendizaje para la instrucción, Diana, México, 1975, pp. 47-52.

Martínez Covarrubias, Sara G. (1994). “La memoria y su relación con el aprendizaje” en Sinéctica Revista Electrónica de Educación. Cátedra, año1994, no.4, P.p. 1-11. Recuperado en

[Consulta 03 de marzo de 2016]

Citado por Álvarez Villar, Alfonso. Lecciones de psicología del aprendizaje para educadores, Minón, Valladolid, 1976, p.277.

López Téllez, Arnoldo. (2003). La memoria humana: Revisión de los hallazgos recientes propuesta de un modelo neuropsicológico. Universidad de Nuevo León. México. Recuperado en

http://eprints.uanl.mx/1514/1/1020149160.PDF

Dierssen, M. y Ferrú, A (2005). Viaje al universo neuronal: unidad didáctica. Madrid, España. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología.

Brain facts.(2008).Society of Neurosciencie.Washington, USA.