Modelos Psicopedagogicos en Educación Superior.

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o Selección de acuerdo a requisitos apropiados para la posición de desempeño laboral, especialmente para estudiantes de último año.

o Selección de acuerdo a aspectos académicos e institucionales.

o Selección de acuerdo a aspectos académicos e institucionales.

• Orientación.- Es donde se puede modificar conductas y actitudes que permitan el desarrollo y adaptación psicológica de personas o grupos con fines concretos.

o Orientación a nivel académico.

o Orientación a nivel de relaciones estudiante docente.

o Orientación a nivel de relaciones interpersonales

o Orientación y consejo frente a problemática de tipo afectivo.

• Asesoramiento.- Aquí se determina normas específicas como el apoyo y consejo frente a situaciones de carácter psicológico y educativo. Tenemos el asesoramiento académico con temas de planificación y ejecución curricular, desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje según la especialidad que tenga; asesoramiento a nivel institucional que se basa en el mejoramiento del comportamiento organizacional y asesoramiento psicológico y educativo de carácter individual.

• Capacitación.- Es el desarrollo de eventos de enseñanza relacionados con la psicología educativa cuyo objetivo es la formación científica integral y continua.

Aquí tenemos: Capacitación psicopedagógica docente, personal jerárquico a nivel institucional, con estudiantes en práctica profesional, externa en b ase a eventos orientados a ámbitos profesionales, evaluación de actitudes y rendimiento académico con docentes.

• Reeducación.- Es un proceso de acción psicopedagógica para observar el desarrollo de conductas, habilidades y destrezas que permita adaptarse psicológicamente a los estudiantes y por ultimo al éxito profesional.

• Promoción.- Aquí se difunde la labor psicopedagógica para fines institucionales, a cerca de varios aspectos psicológicos y educativos con fines de conocimiento y comunicación social.

• Investigación.- Aquí se describe, explica y predice procesos psíquicos y comportamientos a situaciones educativas concretas.

o Se divide en: Investigación básica, aplicada, sustantiva y tecnológica.

Estas formas se basan en las características y posibilidades cognitivas, socio-afectivas y motoras para un mejor aprendizaje, un rendimiento académico aceptable, desarrollo personal, inserción y desempeño adecuados a nivel profesional. Así mismo estas desarrollan un desarrollo crítico y un crecimiento homogéneo.

Conclusión.-

En conclusión los modelos psicopedagógicos en educación superior son esenciales para la enseñanza a nivel técnico o universitario, ya que gracias a estos se puede sembrar el conocimiento a los estudiantes y estos aprendan a regarlos es decir que gracias a estos modelos podemos ver las formas y estrategias de dar conocimiento al estudiante y él pueda reflejarlo de manera óptima de forma que él también pueda transmitir el conocimiento los demás.

Se vio muchas formas de acercarse al estudiante ayudándolo usando la psicología y mediante ella usar la pedagogía, de esa forma ayudar que el estudiante se involucre y recepcione de forma óptima los conocimientos dados por el docente.

Bibliografía.-

La Investigación Psicoeducativa Lima. INIDE. Sanchez C. Hugo(1986)

Psicología y Educación Superior Maestría UNMSM Luis Raffo Benavides

http://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html