ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA CLASE

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Esto en gran medida nos llevo a la investigación de las diferentes fuentes dando ejemplo: los libros de texto, internet, enciclopedias y otros materiales educativos los cuales nos sirvieron de gran apoyo tanto en nuestras actividades como en el logro o acercamiento a los propósitos presentados poniendo como ejemplo la fluidez y la seguridad que el alumno desempeña al exponer un tema o la organización de los equipos, la manera en que interactúan entre ellos mismos y como grupo socializando, analizando, debatiendo entre ellos para llegar a un fin común, de gran ayuda para su formación estudiantil, personal y social (Anexo 2).

Ante este pequeño conflicto realizamos la revisión de nuestros contenidos organizando las clases y tratando de que tanto nuestros alumnos como nosotros nos sintiéramos satisfechos de nuestras clases haciéndolas mas dinámicas con el fin de que la jornada escolar no se viera ni se sintiera tediosa ni para nosotros, en la medida en que nuestro animo se vería reflejado al plantear las actividades y para los alumnos quienes obviamente si nosotros nos presentamos sin ánimos de trabajar, transmitimos nuestro estado de animo.

“la capacidad de establecer relaciones depende en gran medida de la personalidad, y también es en parte una cuestión de actitudes que ayudan a demostrar a los niños que uno se preocupa por ellos y confía en su capacidad para aprender” ”. (DEAN, Joan, 1993”el rol del maestro” Iniciación al trabajo escolar pp.19)

Esto por lo generalmente ocurre al momento de leer algún texto con diversas estrategias como lectura guiada o comentada como fueron en algunos casos en las asignaturas de español y ciencias naturales donde se trabajo la lectura en voz alta, esto con el fin de mantener un cierto control del grupo en algunas ocasiones como después de receso ya que al momento de continuar con las clases los alumnos ingresaban al aula con cierta hiperactividad, a lo que esto nos apoyaba a poner cierto orden.

Pero al momento de realizar la mayoría de las actividades en grupos pequeños nos percatábamos de que la manera en que lo alumnos trabajaban de una manera rápida y motivante era únicamente a base de competencias entre ellos mismos pero a mayor frecuencia entre niños vs niñas en su respectiva actividad. Así también al momento de socializar las actividades dejábamos a su propio criterio la evaluación a cada equipo, por lo que cada grupo se organizaba de una manera en que llamase la atención en el aula y realizar una buena presentación del producto.

Tomando mucho como referencia, quien cuenta con la voz más apropiada, quien presenta el material, controla la disciplina de los participantes etc. Por el otro lado el resto del grupo se encarga de guardar silencio y escuchar para finalmente calificar a sus compañeros con sus propios criterios establecidos.

Ahora bien estas estrategias al igual que en el español fueron indispensables en las clases de matemáticas sin perder de vista que en esta materia por lo regular se trabajo con ayuda de material concreto para los dos grupos de igual manera, trabajando dentro de los contenidos “el volumen” un tema una poco complejo para algunos de nosotros pero que gracias a esto se facilito, en la comprensión tanto de nosotros como también la de los diferentes grados.

Llevando a los alumnos al análisis de la o las actividades que se presentaron durante nuestra jornada de trabajo así como la comunicación debida entre maestro- alumno sin tomar una actitud de amistad ya que cuando nos percatábamos de esto ciertos alumnos lo tomaban como un juego y teníamos que poner a prueba nuestro liderazgo para mantener el ambiente de trabajo en el salón de clases sin salirnos del tema.

Podemos mencionar que en una ocasión era tanto la comunicación con ciertos alumnos que propiciaba a la desconcentración de lo que se estaba realizando por lo cual fue indispensable ignorar algunos comentarios de ellos para no intervenir en el trabajo de nosotros al estar frente a grupo y continuar con la sesión sin interrupción alguna.

No podemos olvidar que en nuestra primera práctica una de las dificultades que se nos presentaban eran la forma en que trabajaríamos con dos grados a la vez o mejor dicho realizar las actividades diferenciadas, por lo cual analizando las características observadas durante nuestra estancia en la escuela en la jornada de observación nos conducimos a adentrarnos a nuestros registros tomados durante estos días y analizar las características de todos los alumnos de cada grado sin distinción alguna nos llevo a identificar ciertas cuestiones que al momento tendríamos en cuenta para organizar, diferenciar y caracterizar como trabajaríamos, tal fue el percance de un alumno de cuarto año quien nos llamo mucho la atención en su deficiencia de escritura y lectura quien por consiguiente seleccionamos para nuestro caso de estudio.

El cual fue apoyado de manera particular con actividades que le ayudaran a lograr un avance primeramente en su escritura, ya que fue lo que creímos más conveniente trabajar con tal problema, siendo esta una dificultad y posteriormente un enfoque con mayor análisis, dentro de la investigación pertinente del alumno a tratar.