PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Uso de TIC

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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

¿Por qué los maestros de la escuela primaria no utilizan las TIC como una herramienta para el aprendizaje de los alumnos? ¿Qué competencias debe tener el docente para implementar TIC en su planeación diaria? ¿Por qué el maestro tiene poco interés de usar las TIC en su práctica docente? ¿Cómo motivar a los maestros para que utilicen las TIC en su práctica docente?

OBJETIVOS

Describir los motivos, causas y razones que señalan los profesores para no utilizar las tic como una herramienta para mejorar los aprendizajes en los alumnos.

Diseñar una propuesta para que los profesores implementen las TIC como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo en los estudiantes de sexto grado de la escuela primaria Margarita Maza de Juárez

Elaborar un instrumento de evaluación para profesores que dé cuenta del uso de las TIC en el aula.

Elaborar un listado de los materiales tecnológicos con los que cuenta la escuela y que estén a disposición y en buen estado para ser utilizados en el aula.

Planear actividades con diferentes herramientas tecnológicas para el logro de los aprendizajes esperados.

JUSTIFICACIÓN

Nuestra sociedad ya ha cambiado a una sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana, en estos ámbitos se encuentra la educación. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.

La sociedad de la información en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.

Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio, amigos), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructiva. Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos. A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán motivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también.

MARCO TEÓRICO

En esta sección se presentan los fundamentos teóricos para este Proyecto de Investigación. En primer lugar se hace una referencia al aprendizaje significativo y a las competencias seguido de los conceptos de la problemática a abordar, además se fundamenta el porqué de usar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por último a las herramientas TIC más conocidas y utilizadas en educación.

Aprendizaje significativo

Ausubel (2006), en su teoría del aprendizaje significativo, menciona la importancia que tiene el interés del estudiante por aprender lo que realmente le gusta y no lo que se le muestra, como una parte importante para que se presente un aprendizaje con sentido donde se incorporen los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva del estudiante; generando individuos competentes y con las mentes abiertas que sean investigativos y les interese indagar más sobre diferentes temas; generando clases más activas. Es simplemente trabajar porque lo que se le presente al estudiante tenga relación con sus conocimientos anteriores. Como los estudiantes adquieren habilidades y destrezas que les permite un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana y relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la producción y del estudio mismo, en forma adecuada. (Ausubel 2006)

Los estudiantes necesitan de una cultura científica y tecnológica, para aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidad actual. Wompner (2008), señala cuatro tipos de aprendizajes que se deben desarrollar en la actualidad y con miras al futuro, los cuales son aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Coincidiendo con el aprendizaje significativo de Ausubel. Al mismo tiempo, puntualiza que la educación holística no es un currículo o una metodología determinados; sino que se puede describir como un conjunto de proposiciones. (Wompner 2008).

La importancia de las competencias básicas

Monereo (2005) cita a Corominas (1998), cuando define competencia derivaría de la palabra latina competere, que a su vez es la raíz de dos verbos en castellano: