PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

...

por el profesor.

RECURSOS

Son elementos que ayudan al profesor a desarrollar el proceso de la planeación razonada.

• Documentos impresos y manuscritos.

• Documentos audiovisuales e informáticos.

• Material manipulativo.

• Equipos.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Lo que se debe evaluar primordialmente son: productos y desempeños.

En la medida educativa de hoy, nosotros somos hijos de una cultura de la evaluación del aprendizaje imperante que se centra en evaluar:

• A la persona del alumno (cuando evaluamos o más bien cuando nos evalúan nos sentimos ofendidos, es una cultura de la evaluación nefasta).

• Los resultados y no los procesos, (una visión negativa de la evaluación, es que evalúa resultados finales, mas no méritos o lo que se ha desarrollado en el transcurso de periodos).

• Los conocimientos declarativos, descontextualizados.

• Los observable y lo cuantificable (contestar un número “x” de preguntas, como si eso fuera lo más importante), la evaluación tradicional está orientada a identificar lo que haces mal, no lo que haces bien, por tal razón, la escuela ha inculcado el fracaso inclusive desde el preescolar.

• La vertiente negativa, los errores y deficiencias. (Tal parece que los exámenes tradicionales, solo se enfocan en las deficiencias y no en las cualidades).

Los desafíos de la enseñanza aprendizaje y evaluación hoy

Desafíos actuales

Necesidad de:

• Responder a entornos cambiantes.

• Producir no reproducir.

• Aprendizaje significativo.

• Saber manejar información.

Propósito: Filtro, control, acreditación, conservación del status quo.

LA EVALUACIÓN AUTENTICA.

La premisa central es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados.

Estructura del propósito: Verbo, contenido, contexto.

Contenido: Mapa conceptual que establezca, las relaciones para contextualizarlos.

Características de una nueva valoración autentica

• Construcción de conocimiento complejo, no reproducción de información.

• Habilidades intelectuales de orden superior:

El objetivo de la evaluación es promover el aprendizaje.

La evaluación: Proporciona elementos para la comprensión de lo que sucede en el aula y con el aprendizaje de los alumnos.

Acreditación. - Responde a una lógica institucional del aprendizaje.

La regulación metacognitiva = aprender – aprender.

DESEMPEÑOS

• Que es un desempeño. - Es una demostración que muestra el escenario de una situación. Puede ser una prueba práctica muestra (verbal o no verbal).

• Es autentica porque tiene que ver con resolver problemas complejos y de la vida real.

• Trascendente más allá de la escuela. Que en una palabra es Significativo.

• Vincula el curriculum con la práctica del aula.

FORMAS DE AUTOEVALUACIÓN

• Discusiones con la participación de pequeños grupos.

• Diarios (sentido formativo, donde el estudiante se dé cuenta de su aprendizaje), son formaciones autoevaluativas.

• Autoevaluaciones periódicas.

• Inventarios

• Entrevista maestro-estudiante.

• Preguntas autoevaluativas-cualitativas (¿Qué hice bien o mal? Respecto al propósito.

Según CANO, la meta de la evaluación no es asignar una calificación si no promover el aprendizaje, por eso la evaluación también es un medio. La evaluación es la forma de lograr el propósito.

La evaluación, por un lado, tiene con obtener vía metodología, productos situaciones de aprendizaje, obtener elementos para comprender que me sucede como aprendiz, como le hago para aprender, que me funciona, que me motiva etc.

La dimensión cognitiva

Busca evidenciar y reforzar el aspecto de procesal, operacional, sistemas de acciones. En palabras llanas es: la evaluación tiene que reforzar las competencias de los estudiantes, es decir, en procesos, en operaciones en sistemas intelectuales, comunicación. Tiene que ayudar a los estudiantes sean mejores comunicándose en situaciones distintas. De manera que le permitan al estudiante apropiarse gradualmente de los contenidos.

La dimensión cognitiva es cuando el estudiante, domina el contenido, le entiende lo explica, lo analiza y lo puede aplicar.

La dimensión Metacognitiva

Junto con la cognitiva es paralela, promueve procesos reflexivos, para que el estudiante se dé cuenta de cómo le hiso, para que apropie sus habilidades y competencias, de manera que la dimensión metacognitiva permita la regulación, otra manera de decir dimensión metacognitica es Aprender – aprender (autonomía).

En el trabajo final, se debe dar una justificación del sentir de la evaluación. Es decir que estoy entendiendo por evaluación.

En la evaluación ocupa de dos elementos: de los instrumentos y de los mecanismos.

Evaluar no solo es, tener criterios para colocar una calificación, si no para retroalimentar.

Dentro de las competencias de los docentes en la RIEMS plantea 4 atributos importantes, es la síntesis de la competencia evaluativa en el mundo, de la evaluación didáctica en el mundo.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.