PROPUESTA A IMPLEMENTAR, TEMA SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

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- Contexto escolar y Características de la institución escolar

El contexto escolar al que se refiere este trabajo, está ubicado en Mérida Yucatán México, en la parte noroeste del municipio, aquí mismo, se encuentra el plantel COBAY Chenkú, ubicado exactamente en el predio de la calle 32 s/n x calle 19 y 21 Fracc. Chenkú, éste consta de dos turnos, matutino y vespertino, en cada uno de ellos existen 5 salones de primer grado en los que estudian aproximadamente 40 alumnos cada uno, 4 aulas destinadas al segundo grado y 4 aulas de tercer grado; se cuenta con una cancha de basquetbol y una de voleibol, además de dos laboratorios, uno de química, otro de física y una sala de computo; una biblioteca, además de un auditorio.

- Problemática en el ámbito educativo

El plantel Chenkú en su mayoría tiene alumnado que se ubica en el medio socioeconómico medio-bajo, lo cual es un indicador de carencias y problemáticas sociales que se viven diariamente entre los jóvenes de esta institución, tales como la necesidad de trabajar y estudiar, esto es más marcado en el turno vespertino, turno en el que se basa este trabajo, ya que incluso hay muchachos que son independientes, sus propios tutores o incluso cabezas de familia, por lo que el estudio es una herramienta, pero pocas veces se mira como algo fundamental en la vida. Muy pocos jóvenes están exclusivamente dedicados en tiempo completo al estudio.

- Características del grupo escolar y de los alumnos

En cuanto a los índices de la asignatura de ética y valores dos, en el curso 2013-2014, según fuentes de la coordinación académica del plantel Chenkú, turno vespertino; se dio de la siguiente manera 83.4 % de aprobación, 16.75% de reprobación, con respecto a la deserción 39 alumnos de primer año se dieron de baja por múltiples motivos, según fuentes del departamento de orientación y coordinación escolar turno vespertino, algunos de ellos fueron por motivos económicos, otros, por motivos laborales, familiares y otros, por falta de aprovechamiento previo al tercer periodo de evaluación, en el turno vespertino; en su general, los alumnos aprueban la mayoría de las asignaturas, siendo asignaturas como Matemáticas y Química, fuertes retos a trabajar. A pesar de ello en primer año, las asignaturas teóricas incluyendo Ética y valores, resultan complejas pues los jóvenes no están acostumbrados a leer o incluso analizar y relacionar estos contenidos con su vida diaria y contexto socio personal, problemática que acuñe a este proyecto. Es importante mencionar el rango de edad en el que fluctúan los alumnos del primer año, en el turno vespertino es de 15 a 19 años, datos proporcionados por la coordinación académica del plantel, siendo esto, un respaldo importante y fundamento de los argumentos presentados en éste proyecto.

Desde el 12 de abril del año 2013, se le entregó la certificación al plantel COBAY Chankú en el que se indica su pertenencia al sistema nacional de bachillerato en nivel III, en consecuencia, se ha ayudado al plantel a su renovación, actualización en cuestiones tecnológicas y de mantenimiento, pero a pesar de ello aún hay varias carencias dignas de satisfacerse. También se ha incentivado a los docentes a actualizarse y prepararse con mayor énfasis en relación a otros planteles del mismo subsistema, dando así más probabilidades de llegar a ser promovidos al nivel II, de esta certificación. En éste subsistema se maneja un enfoque socio formativo, mismo que permite al alumno integrarse al mundo laboral teniendo conocimientos básicos en ciertas áreas como lo son higiene y salud, computación y docencia.

La asignatura a trabajar en esta propuesta es Ética y valores II, la cual pertenece al plan de estudios del subsistema COBAY, como continuidad a ética y valores I, mismas que se imparten en el primer año del bachillerato de éste sistema. Existen varias problemáticas a atender con respecto al campo disciplinar de humanidades (de acuerdo a las modificaciones especificadas en la DGB, ya que anteriormente, pertenecía al campo disciplinar de ciencias sociales); algunas de las problemáticas más significativas en esta área son tales como la falta de conocimientos previos, lo cual correspondería atender en la asignatura de ética y valores I, la falta de interés hacia las asignaturas teóricas, la desidia hacia la lectura y el trabajo personal, entendiendo por éste la capacidad de solucionar problemáticas propias de sí mismo y en relación a su entorno, en las cuales él mismo puede intervenir; otra problemática es la poca relación que se percibe por los contenidos vinculados a la vida diaria y a su vez la poca utilidad a la propia asignatura.

- Competencia a desarrollar

Según el acuerdo 444, se van expresando una serie de competencias, tanto genéricas como disciplinares, mismas que los alumnos deben fomentar en su desempeño estudiantil, por parte de la asignatura de ética y valores II, se pueden manejar varias competencias, pero en específico, para efectos de este proyecto se trabajarán las siguientes:

Competencia(s) genérica(s):

Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos:

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

Participa con responsabilidad en la sociedad

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.