Parcial De alfabetizacion.

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● En los 3 casos en mayor o menor medida se puede observar que tienen algunos de los saberes de la “alfabetización inicial” como: reconocer la orientación de la escritura, comprender el principio alfabético de escritura, seguir un orden, una línea y separar las letras y palabras, reconocer y trazar letras, desarrollar la conciencia ortográfica, comprender para que se utilizan la lectura y escritura , comprender que la escritura es lenguaje y que lo que se dice se puede escribir, descubrir las funciones que cumplen la escritura y los propósitos que llevan a la persona a leer y escribir, conciencia fonológica , relación fonema-grafema (nudo de 1° grado)

● El proceso de alfabetización comienza desde los primeros contactos del niño con la lengua escrita y con las experiencias de los adultos que leen y escriben, dura para siempre y es para todas las personas que lo sigan usando a lo largo de sus vidas y para funciones diversas.

Hoy en día no solo la escuela tiene que tener la responsabilidad de alfabetizar si no que la familia cumple un rol muy importante en esta tarea. (En el caso de Eugenio se puede ver que esto es así por que la madre lo ayuda)

En las escuelas se realizan pocas actividades que podemos llamar de lengua escrita en el sentido de elaborar mensajes significativos y funcionales. (Como es en el caso de Julián que copia del pizarrón lo que escribe el maestro y no un mensaje que para el sea significativo)

Esto es por que se fue creyendo que la enseñanza a los más pequeños debe comenzar por los elementos sencillos y básicos como las letras (como puede notarse en el caso de Diego) y luego se abordaran las cuestiones relativas a la producción escrita.

Este punto de vista ya no es defendible, ya que muchas de las experiencias realizadas en escuelas infantiles, indican que no deben mostrarse por separado los aspectos relativos a la escritura de la finalidad para la que se usa.

Cuaderno de niña, noviembre 2014, actividad basada en “La sorpresa de Nandi”

Acorde a la actividad presentada y a la capacidad de resolución por parte de la niña, podemos determinar que los ejercicios requeridos por la maestra corresponden a plasmar las primeras enseñanzas de los elementos que configuran el sistema alfabético de escritura tales como letras correspondiente a los sonidos del dictado, utilización de mayúsculas, signos de puntuación y ortografía.

El sistema alfabético está basado en la representación de fonemas de una lengua, es decir, que cada letra, representa un fonema. Aunque esta relación fonema-letra no es estable, se considera que es la base de la mayoría de las lenguas de nuestro entorno cercano. Entonces, el elemento lingüístico esta representado con un sistema de base alfabética, que es el fonema.

La lengua escrita, es un instrumento esencial para el desarrollo del pensamiento, por tanto que la niña pueda leer y escribir, determinara actividades esenciales como:

- Pensar previamente lo que quiere decir.

- Hacer proceso selectivo de información

- Hacer abstracción de lo que es correcto

- Ponerse en situación de emisor o receptor según corresponda.

Bigas, dice que el proceso de alfabetización empieza desde los primeros contactos del niño con la lengua escrita y con la experiencia de los adultos que leen y escriben. El proceso se algara más allá de los cursos de la escuela y durara a lo largo de su vida usando la lengua escrita para todo tipo de funciones.

Así mismo, podemos observar aplicado en el trabajo de la niña, lo que llamamos concepto de conciencia fonológica, que es habilidad que permite a los niños reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado. Se podría decir en este caso, tomando como única referencia el ejercicio del cuaderno y como parámetro la fecha del año lectivo en la que la actividad fue presentada, que se observa a la niña batallando con su conciencia fonológica, con su capacidad de reconocer los sonidos de las palabras que le dicto la maestra. Ya que se advierte dificultad para identificar todos los fonemas de la palabra, también en combinar sonidos individuales para formar palabras y eso hace cometer errores ortográficos reflecto en el dictado.

Cuando hablamos de habilidades fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros. En los 2 casos en mayor medida se puede observar que la niña algunos de los saberes de la “alfabetización inicial” y otros limitados como: reconocer la orientación de la escritura, comprender el principio alfabético de escritura, seguir un orden, una línea y separar las letras y palabras, reconocer y trazar letras, desarrollar la conciencia ortográfica, comprender para que se utilizan la lectura y escritura. Pero limitado en cuanto a el poder de autodictado e interpretar los fonemas escuchados contemplando el termino de conciencia fonológica.

Por tanto, El aprendizaje de la lectura y escritura, como proceso que sirve de base para la formación integral del ser humano. Esto indica que la niña no desarrollo adecuadamente la capacidad para identificar y analizar letras y palabras. En contraposición con la teoría del desarrollo de la escritura y alfabetización basado en tapas o por etapas.

Bibliografía consultada:

● Bigas, Monserrat, “El lenguaje escrito”. En: Bigas, M. y Correig, M., Didáctica de la lengua en la educación infantil, capítulo 4, Madrid, Editorial Síntesis, 2000.

● Braslavsky, Berta, “El concepto de alfabetización temprana “en: Enseñar a entender lo que se lee, Bs. As. Fondo de Cultura Económica, 2005

● González, Silvia, “Los saberes de la alfabetización Inicial”, ficha de cátedra.

● Braslavsky, Berta,”Los métodos de enseñanza de la lengua escrita: revisión histórica en Enseñar a entender lo que se lee, Bs. As. Fondo de Cultura Económica, 2005

● Iglesias, Luis, Aprendizaje vivencial de la lectura y la escritura, en Escuela Rural Unitaria, Capitulo IV, Bs. As.: Ediciones pedagógicas, 1987 (fragmentos escogidos)

● Apuntes propios tomados de clase.