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Pensamiento Crítico y Propositivo

Enviado por   •  5 de Octubre de 2017  •  1.482 Palabras (6 Páginas)  •  365 Visitas

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Elaborar un escrito sobre las conclusiones personales de los debates sobre la temática de lógica no formal.

Hacer una aplicación de las lógicas formales y no formales en un lenguaje particular, preparando material para exposición en el recurso que desee.

- Seminario Autores Críticos.

Objetivo general

Mediante el ejercicio de la reflexión sobre los elementos críticos y propositivos del pensamiento filosófico de los autores clásicos, medievales, renacentistas, pre-modernos, modernos, contemporáneos y colombianos, motivar en el estudiante del programa de la EMF la elaboración de un juicio legítimo sobre la realidad de sus circunstancias, desarrollando su capacidad de identificar, interpretar y utilizar los diferentes lenguajes con las racionalidades y lógicas que le son propias y orientarlas hacia las nuevas tecnologías de la información, de modo que tenga la capacidad para proponer acciones concretas coherentes con dicho juicio y realidad y con un compromiso ético frente a ellas.

Objetivos específicos

Estudiar las propuestas de autores clásicos, medievales, renacentistas, pre-modernos, modernos, contemporáneos y colombianos, identificando las herramientas que les permitieron hacer un juicio crítico válido y comunicar su propuesta coherentemente para responder a las diferentes lógicas y formas de pensar de su contexto.

Incentivar en el estudiante la elaboración propia de análisis críticos y el desarrollo de propuestas coherentes con los problemas de su contexto, a través de la redacción de narrativas que se identifiquen con las lógicas y las racionalidades propias de su realidad.

Temas

- Seminario Autores Clásicos.

- Clásico (Sócrates, Sínicos y Escépticos).

- Medieval (Guillermo de Ockam y Martín Lutero).

- Renacimiento (Nicolás Copérnico, Galileo Galilei, Giordano Bruno y Roger Bacon).

- Premoderno (Emmanuel Kant y Rene Descartes).

- Moderno (Arthur Schopenhauer, Friedrich Nietzsche, Karl Marx y Sigmund Freud - filósofos de la sospecha).

- Semillero de investigación.

- Contemporáneo (Escuela de Frankfurt - Jurgen Habermas, Theodor Adorno y Max Horkheimer).

- Michael Foucault, Ludwig Wittgenstein y Noam Chomsky.

- Filosofía aquí y ahora (Estanislao Zuleta, Rubén Jaramillo, Oscar Useche, Jaime Garzón y Gabriel García Márquez).

- 2.4. Virginia Gutiérrez de Pineda.

Objetivos de aprendizaje

Caracterizar las particularidades del pensamiento filosófico realizado por los autores clásicos, medievales, renacentistas, pre-modernos, modernos, contemporáneos y colombianos, infiriendo los elementos que posibilitan una acción crítica válida y una proposición coherente, expuestas en un lenguaje adecuado a las racionalidades propias de sus circunstancias.

Desarrollar habilidades en la manera de comunicar la construcción realizada por él nacida de la interpretación de las diferentes lógicas de su contexto particular y en la forma de expresar las alternativas de acción de modo que se evidencie su compromiso ético frente a los problemas de su momento.

Hacer uso de los recursos del lenguaje en los ambientes virtuales que ofrecen las TICs para incentivar el espíritu crítico y propositivo y a fin de dar a conocer la relación inseparable entre pensamiento y acción, evidenciada en la congruencia que se debe dar entre lo reflexionado y lo formulado.

Competencias

Describir los factores críticos y propositivos del pensamiento de los pensadores autores clásicos, medievales, renacentistas, pre-modernos, modernos, contemporáneos y colombianos, generados desde la interpretación de las diversas racionalidades de su contexto, para comprender las condiciones sobre el uso de los diferentes lenguajes en la expresión de sus ideas.

Usar los recursos de la programación y la informática para comunicar su pensamiento sobre la crítica y la realidad de su contexto, haciendo énfasis en el análisis de las diversas maneras de entender el mundo implícitas en éste y en el compromiso ético propositivo que se genera para enfrentar la realidad no solo desde el pensamiento, sino también desde la acción.

Logros

Dar razón de los elementos que constituyen un pensamiento crítico y propositivo, a partir del estudio de la filosofía de autores clásicos, medievales, renacentistas, pre-modernos, modernos, contemporáneos y colombianos, , estableciendo la necesidad de la coherencia entre los dos.

Comprender la necesidad de una reflexión crítica basada en la interpretación de las diversas lógicas implícitas en el contexto particular, incluyendo en ésta la necesaria coherencia para la elaboración de propuestas y la posibilidad de comunicarla a partir de lenguajes de tipo escrito, oral o digital.

Indicadores de logro

Proponer dos ejemplos en los que se evidencie la acción crítica y una propuesta coherente, expresándola a través de cualquier recurso con un diseño creativo que contenga los puntos relevantes.

Elaborar un cuadro comparativo en el que se resalte la coherencia entre crítica y propuesta.

Participar en un debate en torno la responsabilidad ética que surge de la relación entre pensamiento y acción.

Hacer una presentación creativa sobre los conceptos centrales de la interpretación de la realidad desde sus diferentes lógicas y racionalidades.

Redactar y leer en clase un texto personal que exprese una crítica al contexto educativo en el que se encuentra, usando un le lenguaje coherente y en el medio virtual que desee.

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