Pensamiento cientifico en preescolar

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Los conocimientos científicos acompañados de la experimentación traería como resultado niños con un alto sentido crítico de sus propios trabajos como de los demás, mas no produciendo en ella competencias ya que esto impediría un desenvolvimiento desfavorable en lo social, por lo tanto nuestra tarea valorar, respetar y guiar los aprendizajes significativos de nuestros educandos.

Visualicemos entonces como son nuestros alumnos ¿cómo está su contexto significativo?, ¿utilizamos en aula el material concreto, el medio ambiente?, por lo tanto no solo es el maestro quien enseña, educamos al niño en respeto, consideración y un microclima de calidad afectivo en vínculos afectivos con el aprendizaje, participes importantes son también las familias. Las actividades deben ser evaluadas y preparadas para saber cómo están nuestros niños

La intencionalidad de la Educación Preescolar es propiciar un proceso educativo, cuyo fin primordial es favorecer el desarrollo integral de las niñas y los niños de 0 a 6 años, a partir de sus características, necesidades, intereses, potencialidades y talentos. Favorecer el desarrollo del pensamiento científico en la edad preescolar, implica ayudar a la niña y al niño a comprender los fenómenos que le rodean, lo cual es muy diferente a repetir datos incomprensibles elaborados por otros o enseñar el lenguaje propio de la disciplina científica. La repetición de información impide la posibilidad de imaginar, explorar, crear nuevas opciones, curiosear, resolver o problemas cotidianos, preguntar, probar, tomar decisiones; acciones propias de la actitud científica. Las niñas y los niños necesitan los espacios educativos que incentiven el asombro, la experimentación, el descubrimiento el gozo, el gusto por aprender, la sensibilidad para sorprenderse ante las maravillas que le rodean y el respeto por el ambiente. Coherente con lo anterior, debemos orientar el desarrollo de la “Experiencia Científica” en la Educación Preescolar, para obtener seres inmensamente críticos, constructivos de sus propias experiencias, más no simples observadores de sus avances y progresos académicos y sociales que se dan en el entorno

Las experiencias científicas para los niños y las niñas de Educación Preescolar deben ser vivencias cotidianas. Se ha definido como única categoría de participación la denominada Experiencia Científica, entendida como toda aquella actividad, experiencia o acción, que surge a partir de un cuestionamiento o pregunta de la niña y el niño y la búsqueda de una posible respuesta, por medio de su interacción con el entorno. Se trata de buscar respuestas a las interrogantes que nacen de sus intereses y necesidades.

Favorecer la construcción del pensamiento científico, mediante el desarrollo de la curiosidad, investigación y formulación de hipótesis partiendo de las diversas interrogantes que plantean los hechos y fenómenos del medio.

Observar en forma permanente el contexto de las acciones que desarrollan las niñas y los niños, para determinar los intereses y necesidades que poseen.

Promover las Experiencias Científicas como parte del currículo de la Educación Preescolar y no como experiencias aisladas.

Apoyar la elección de la Experiencia Científica que las niñas y los niños deseen compartir. Apoyar a los niños en la planificación, organización, ejecución y presentación de la Experiencia Científica.

Velar por la seguridad de las niñas y los niños, durante todo el proceso, especialmente en la elección, elaboración y uso de los materiales tanto del medio ambiente o concreto que exista en la institución como en el aula.

Sistematizar las Experiencias Científicas mediante la recopilación de evidencias del proceso vivido por las niñas y los niños, tales como: Crónicas, dibujos, fotografías, anotaciones, creaciones artísticas, entre otras.

El desarrollo humano inicia con la concepción y finaliza con la muerte. En cada una de las etapas el individuo vive cambios en todos las tres esferas biológica, cognitiva y social, por eso se dice que es un ser biopsicosocial, pero son las primeras etapas de la vida las que sientan las bases para el desarrollo sano de las siguientes, y estas son la prenatal y la niñez.

En la etapa prenatal, sobre todo en el primer trimestre, que es uno de los periodos críticos del ser humano, se determina lo que será el desarrollo posterior, en todos los aspectos, ya que el sistema nervioso central es el primero en formarse, y éste es el motor de nuestra existencia; si el daño que presenta el sistema nervioso central, conduce a un defecto físico, éste repercutirá en su autoestima, inhibiendo el desarrollo social, independientemente que también provoque daños neurológicos; si el daño es en el desarrollo cognitivo, también repercutirá en su desarrollo social, por eso la importancia de estudiar y tomar en cuenta estos aspectos para así comprender porque la presencia de algunos daños psicológicos.

Los cuidados y refuerzo que reciban en la infancia por parte de padres, maestros y en general de los cuidadores, sentaran las bases para un buen desarrollo presente y para el futuro.

La infancia representa para el ser humano la etapa donde se adquieren todas las habilidades, los conocimientos y aprende a desarrollar competencias que en etapas subsecuentes perfeccionará, lo cual no quiere decir que ya lo aprendió todo, porque nunca se deja de aprender y crecer, solamente que aquí se sientan las bases.

Estudiar el desarrollo humano en la etapa infantil, es indispensable para los psicólogos, porque nos ayuda a detectar las causas de la problemática que presente el niño, ya sea problemas de aprendizaje, lenguaje, de conducta o emocionales, y la psicología del desarrollo infantil nos proporciona estos conocimientos y a su vez las herramientas necesarias para poder intervenir adecuadamente.

Bibliografía

1. ESQUIVEL y Ancona, Fayne; Heredia y Ancona, María Cristina; Lucio Gómez-Maqueo, Emilia. Psicodiagnóstico clínico del niño. Editorial Manual Moderno. México, (2007

2. HEBBEN, Nancy. Fundamentos para la evaluación neuropsicológica. Editorial Manual Moderno. México, (2011)