Planeamiento y la planificación

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En conclusión, el planeamiento asegura una enseñanza efectiva y nos permite guiar a nuestros alumnos en forma segura hacia el logro de nuestros objetivos propuestos.

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Las características del planeamiento son:

- Flexible: esta flexibilidad es imprescindible ya que, como el planeamiento se realiza antes de comenzar la tarea, puede ser que luego, sobre la marcha, aparezcan factores que no se habían podido prever y que hacen que no podamos cumplir con lo planificado; en ese caso debemos ajustarnos a la realidad.

- Unidad: no se debe perder de vista en ningún momento la totalidad del proceso. Todos ellos deben estar integrados con miras a lograr los objetivos que brindan unidad a la planificación.

- Continuo: cada aspecto de los contenidos, cada experiencia de aprendizaje, debe ser un eslabón que se integre con lo aprendido anteriormente y con lo que se aprenderá después.

- Adecuarse a la realidad: no debemos planificar algo que luego no vamos a poder cumplir, sea por falta de tiempo o e recursos, por el tipo de alumnos. Es necesario considerar previamente todos los elementos materiales, temporales y humanos para evitar continuos reajustes en el planeamiento.

- En el área de la educación podemos hablar de planeamiento de distintos niveles:

- Planeamiento del desarrollo educativo o planeamiento integral de la educación

Establece los recursos humanos por grados y cantidad para alcanzar el desarrollo propuesto para un país, una provincia o una comunidad.

- Planeamiento del curriculum

Establece todas las actividades que el educando realiza en la escuela y fuera de ella con la orientación del educador para alcanzar el fin de la educación, es decir, lograr el producto que la sociedad reclama a la educación. El planeamiento del curriculum consiste en:

a) estudio previo de los fines de la educación; de las características y necesidades de los alumnos y de las características peculiares de cada asignatura.

b) formula los objetivos generales de la educación, los objetivos generales de nivel, los objetivos generales de grado o año y los objetivos generales de materia, y luego organiza y distribuye en el tiempo las experiencias de aprendizaje.

- Planeamiento a nivel escolar

Este planeamiento está a cargo directo del maestro o profesor y se integra con el anterior pues contribuye a lograr los objetivos generales de la educación y se ajusta a las características propias de la escuela y a los aspectos específicos de la labor escolar. Consiste en la formulación de objetivos y en la enumeración y ordenamiento de todos los experimentos que se realizaran dentro de un determinado campo de contenido, durante todo un ciclo (planeamiento de materia o departamento de materias a fines), durante un año (planeamiento anual), a lo largo de una unidad (planeamiento de unidad) en un día o en una clase.

Actividad n° 3

- Glosario:

- Contenidos: son los conocimientos tanto de hechos o datos, como de habilidades, creencias, valoraciones y actitudes, que una determinada sociedad considera valiosos.[1]

- Didáctica específicas: La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio, establece diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir conocimiento, y evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el aprendizaje del alumnado según el tipo de materia.[2]

- Objetivos: significa el fin al que se desea llegar, la meta que se pretende lograr. El objetivo es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o perseguir sus aspiraciones, el propósito.[3]

- Actividades: Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas. [4]

- Currículum: Currículo o curricular hace referencia al diseño que planifica las actividades académicas. Incluye criterios, contenidos, objetivos y evaluaciones, los que entre todos configuran una previsión de la forma en que se dará el aprendizaje.[5]

- Orientaciones de la dirección: Es el correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela y sus anexos, es el conjunto de actividades encaminadas a organizar y coordinar la actividad general del centro, así como enfilar positivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de los discentes, es el apoyo y acompañamiento a la actuación pedagógica e institucional. Es el proceso planificado y organizado por medio del cual el director, como líder pedagógico y gerente del centro educativo, guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa, de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades estén en función de lograr mejores aprendizajes.[6]

- Temas transversales: hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la humanidad, al propio individuo y a su entorno natural; son contenidos con un importante componente actitudinal, de valores y normas, que pretenden ofrecer una formación integral al alumnado.[7]

- Proyectos: es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. La razón de un proyecto es alcanzar las metas específicas dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido.[8]

- Interdisciplinariedad o integración: el concepto de interdisciplinario se encuentra en estrecha vinculación con otro: interdisciplinariedad, el cual supone atravesar los límites tradicionales que ostentan determinadas disciplinas, corrientes de pensamiento, entre otros, como consecuencia de la aparición de nuevas necesidades o demandas de conocimientos.[9]

- Aprendizaje significativo: según el teórico David Ausubel, es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.[10]

- Intencionalidad pedagógica: es el conjunto de conductas implicadas con fundamento de elección técnica en la consecución de la meta educativa. Su acción opera como determinante