Proyecto Maestría En Educación Mención: Orientación Educativa

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Diagnóstico:

debido a que la presencia de estas conductas implican la interrupción o desajuste en el desarrollo socialmente evolutivo de los adolescentes imposibilitándolos a mantener relaciones sociales saludables tanto con adultos como con sus pares, se hace necesario aplicar estrategias que permitan identificar los factores sobre los que hay que trabajar para encontrar soluciones, de modo que es importante la colaboración y participación de toda la comunidad educativa para propiciar una búsqueda de soluciones más efectivas, sin olvidar que ésta comunidad se encuentra dentro de los factores implicados de modo que debe ser analizada en el proceso de búsqueda de soluciones.

Observación

Se realizó una observación descriptiva aplicando la técnicas supresivas que consisten en dejar de hacer todo cuanto sea necesario para descubrir la experiencia que está detrás de una determinada actividad o acción; en este caso el comportamiento y conducta manifestando por él o los estudiantes afectan el normal desarrollo de las actividades, generando malestar e insatisfacción en el docente, también se observa la falta de motivación por aprender lo que genera la proliferación de contextos de aula donde no existe un buen clima, e imperan las conductas indebidas y la falta de disciplina de algunos alumnos con el amparo y seguimiento en conjunto del alumnado, esta dificultad y tensión que la mayoría de profesores manifiestan se hace sentir en el procesos de enseñanza-aprendizaje y se atribuye generalmente a la indisciplina de una serie de alumnos, denominados disruptivos, los cuales impiden la marcha y el normal desenvolvimiento de las actividades académicas.

Se observa que muchas veces estas se tornan violentas y podemos ver y escuchar:

- Malas palabras.

- Golpes.

- Gritos.

- Los estudiantes se paran y molestan al resto del grupo expresiones ofensivas hacia los docentes y directivos.

- Insultos y burlas hacia sus propias familias.

- No existe un proceso de comunicación eficaz.

Registro:

Este comienza por conocer las peculiaridades de nuestro grupo. La edad, las características personales de cada estudiante, sus áreas de interés, su ámbito social, etc., pero también la propia personalidad del grupo, es decir, si se trata de un grupo homogéneo o, por contra, es muy heterogéneo.

Luego se realiza un registro anecdótico por fichas sobre cada una de las situaciones ocurridas en su espacio y tiempo determinado al igual que el o los involucrados esto permitirá poner en marcha el procedimiento en base a los objetivos y reglas que se establecerán, también debemos estar abiertos a la posibilidad de introducir variaciones o modificaciones según transcurran los hechos por ello a la par de la observación atenta y la escucha activa, es necesario hacer un registro de todas estas manifestaciones, para poder valorar los comportamientos y acciones ocurridas durante la observación grupal ya que está nos permitirá identificar como él o los estudiantes han desarrollado los mecanismos de defensa (la Gestalt considera la existencia de mecanismos de defensa o neuróticos como barreras que bloquean la consciencia de la conducta actual, o bien como antiguos residuos de tendencias para evitar la toma de consciencia), como proceso de adaptación cuando se manifiestan estas conductas.

Durante el periodo de registro el rol del docente como orientador, estará dirigido a planificar y a ejecutar estrategias motivacionales, pedagógicas y de integración que le permitan ser ese sujeto mediador, facilitador y socializador que le faciliten asumir el papel de líder en la estructura formal del proceso educativo, tratando de crear un clima de respeto y seguridad. La forma en cómo asume esta tarea es fundamental para el funcionamiento de los distintos procesos, el desarrollo de las competencias de los estudiantes y la adquisición de los objetivos a corto mediano y largo plazo. Para ello es necesaria la apertura del pensamiento del docente pues su percepción, le permitirá ofrecer diversos puntos de vista para buscar, alternativas e ideas para afrontar los posibles comportamientos y situaciones que se presenten dentro del entorno escolar.

Sin embargo, en ningún caso el docente puede imponer sus soluciones ya que son las partes o la parte involucrada quien la que tiene que encontrar, sin imposiciones de nadie, este solo brindara u ofrecerá las fórmulas para gestionar la crisis creando nuevos lazos que permitan regular sus “relaciones futuras” en donde el estudiante tendrá la posibilidad de canalizar todas sus acciones hacia la integración y desarrollo de sus potencialidades por ello el docente orientador aplicando una escucha activa y una presencia plena, podrá subyacer en los estudiantes un cambio en la manifestación de la conducta.

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OBJS ESPECIFICOS

META

ACTIVIDAD

RECURSO

FECHA POSIBLE

OBSERVACION

Definir el ámbito de actuación

Identificar cuales conductas necesitamos corregir o mejorar en el aula

crear un listado de las conductas a corregir en un orden de prioridad teniendo en cuenta las necesidades de los propios estudiantes a

Papel bong

Marcadores

Estudiantes

Profesores

Se debe dar prioridad a una conducta a la vez, hasta que se consiga la mejora adecuada. Progresivamente pueden irse introduciendo otras La idea es no intentar un cambio sobre muchos aspectos a la vez ya que puede tener un efecto contrario al deseado.

Aplicar estrategias que nos permitan conocer el entorno sociocultural de los estudiantes.

Conocer cuáles son los factores que influyen en la manifestación de estas conductas

Dibujo de la familia:

Se