Psicología General. Aprendizaje.

...

La campana (estímulo neutro) No tiene ningún efecto sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación.

DURANTE Y DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO

EI – RI

EC—RC

Condicionamiento al miedo

Evitación pasiva: Parálisis

Evitación activa: huída

Reflejo palpebra

Características de la Respuesta

- Frecuencia: Cantidad de veces que ocurre/ Grado reducción de la misma.

- Intensidad: Fuerza de la respuesta.

- Latencia: rapidez de ocurrencia una vez que es elicitada por el E.

Aversión condicionada al sabor

Se aprende una aversión al sabor de un alimento o bebida, si este es seguido por alguna consecuencia dañina.

El caso más común comer algo con un sabor distintivo y a las horas enfermar.

Se necesita un solo ensayo.

Puede durar mucho tiempo la aversión a ese sabor.

El 20% de los encuestados sabía que no se relacionaba con esa comida el haberse enfermado pero igualmente habían desarrollado aversión por dicho sabor.

Condicionamiento evaluativo

El aprecio o aversión por un estímulo, cambia de acuerdo a con que sea asociado con algo agradable o desagradable para el sujeto.

Aprendizaje III

Condicionamiento instrumental

Thorndike

Condicionamiento operante

Skinner

La caja de Skinner

Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias

Basándose en la ley del efecto (la conducta recompensada probablemente se repetirá) creó una tecnología de la conducta

• Moldeamiento: las recompensas guían la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada

• Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta

• Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada.

Contrario al refuerzo

• Según la naturaleza del reforzador:

– Reforzador positivo: consolida la respuesta al presentar un estímulo positivo después de la respuesta (por sacar buenas notas se le regala una bicicleta)

– Reforzador negativo: consolida la respuesta al reducir o eliminar un estímulo contrario, desagradable (si estudia no tiene que recoger la mesa)

• Según la necesidad de aprendizaje:

– Reforzador primario: no es necesario aprenderlo, es innatamente satisfactorio (las caricias de la madre)

– Reforzador secundario: ha sido necesario aprenderlo. Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios (el dinero)

• Según el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador:

– Reforzador inmediato: tienen mayor probabilidad de consolidar la conducta deseada (no hay posibilidad de que la gratificación se asocie a otra conducta que haya aparecido en el intervalo de tiempo transcurrido)

– Reforzador demorado: es necesario aprender a recibir recompensas a largo plazo para funcionar eficazmente en nuestra sociedad (el sueldo a fin de mes, después de estar 30 díastrabajando)

CARACTERÍSTICAS QUE COMPARTEN LOSDOS CONDICIONAMIENTOS

•REFUERZO

•EXTINCION: Mecanismo que surge ante la retirada del refuerzo

•GENERALIZACION: si los estímulos son semejantes, las respuestas los son también

•DISCRIMINACION: Lo opuesto a la generalización, diferencia estímulos semejantes y da respuestas o no según sean reforzados o no.

Programa de reforzamiento

Diseños sujeto único de Skinner

Condicionar la originalidad

Aprendizaje IV

La reestructuración cognitiva

Psicología de la Gestalt

Unidad de análisis: no los elementos, sino las totalidades que conserven todas las propiedades básicas del objeto de estudio.

Los rasgos componentes al ser divididos pierden las propiedades presenten en la unidad.

Kohler (1929)

Procesos de equilibración Piagetianos

ASIMILACIÓN

Es la integración de elementos a estructuras cognitivas de conocimiento que permiten interpretar la realidad.

ACOMODACIÓN

Es la modificación de un esquema asimilador a partir del conflicto ocasionado por elementos que no pueden ser asimilados.

Asimilación y acomodación

Piaget (1970)

El aprendizaje se produce cuando se produce un desequilibrio o conflicto cognitivo:

Ciertos elementos no pueden ser asimilados a nuestros esquemas de conocimiento y esto puede conllevar (o no) a un proceso de acomodación.

Tres modos de desequilibrio cognitivo