REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÒN BÀSICA (RIEB)

...

En lo referente a las implicaciones para el trabajo docente, éste debe ser colaborativo debido a que le concierne a estudiantes y docentes cuyo fin es la construcción del aprendizaje donde los alumnos son capaces de encontrar soluciones a los problemas por medio de diversos métodos lo cual ayuda a enriquecer el conocimiento colectivo.

Es necesario que las instituciones educativas promuevan el trabajo colaborativo, contemplando las siguientes características que menciona el (Plan de estudios 2011 Educación Básica, SEP, 2012, P.32). “que sea inclusivo, que defina metas comunes, favorezca el liderazgo compartido, que permita el intercambio de recursos, que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad y finalmente que se realicen en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono”

La incorporación de una segunda lengua (Inglés), requiere de un gran esfuerzo ya que como lo menciona el Plan de estudios (2011) Educación Básica “la práctica educativa en el nivel preescolar se concibe como un verdadero y complejo desafío, ya que ni la alfabetización en lengua materna ni el aprendizaje de una lengua no nativa son procesos espontáneos, por lo que su adquisición requiere de una intervención pedagógica” (p.49).

Al estar expuestos desde una edad temprana a una segunda lengua como es el inglés a los alumnos se les facilita la comprensión y dominio de esta, favoreciendo también un desarrollo cognitivo, ayuda a que el estudiante amplíe su visión del mundo al estar en contacto con otro idioma y le permite generar una estructura mental diversificada.

Respecto al segundo idioma, en primaria y secundaria se maneja el inglés principalmente con fines que amplíen la posibilidad de encontrar un buen trabajo, puedan mejorar la comunicación y relación con personas distintas o ajenas a la sociedad. (Plan de estudios, 2011. Educación Básica).

A lo que se refiere a Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se puede mencionar que son un apoyo de aprendizaje para los estudiantes ya que amplían sus competencias para la vida y favorecen su inclusión a la sociedad del conocimiento. El uso de estos recursos no solo es exclusivo de los alumnos, sino que también involucra en gran medida al docente, ya que contrario a lo que se pueda pensar o suponer no es fácil practicar una enseñanza de las TIC`S que resuelva todos los problemas que se presentan. La implementación de las tecnologías requiere un gran esfuerzo de cada profesor y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores.

Para cerrar con las implicaciones, es importante mencionar que es necesario que uno como docente esté en constante actualización debido a la tarea tan importante que llevamos a cabo, la responsabilidad de la educación de parte de la sociedad recae en cierta forma sobre los docentes, por tal motivo deben de permanecer a la vanguardia y actualización constante, ya que la información y necesidades evolucionan a un paso muy acelerado; un claro ejemplo de esto fue mencionado con anterioridad, el uso de las TIC`S que trae mucha fuerza en nuestra sociedad actual y parte de la actualización que se menciona, consiste en involucrar, ser parte de esta nueva herramienta que brinda la oportunidad de nuevas formas de enseñanza con las cuales se pretende favorecer el aprendizaje de los alumnos.

La RIEB enfrenta un conjunto de retos en los tres niveles educativos, sin embargo, en esta ocasión la atención estará dirigida hacia el nivel preescolar entre los cuales se encuentran principalmente la infraestructura, nuestro país enfrenta graves problemas, según los datos aportados por la Secretaría de Educación Básica (SEP) (2007) permiten afirmar que “existen un problema severo de deterioro e insuficiencia…” esto no es algo nuevo ni de origen desconocido para la sociedad, el problema de infraestructura es un asunto de dominio público, el cual el gobierno pretende en cierta forma de minimizar; el hecho de “invertir” dinero en la educación no es sinónimo de progreso, la pregunta verdadera que se cebe atender es ¿En qué y cómo empleo el dinero destinado a la educación? Muchas escuelas enfrentan serios problemas con respecto a esta cuestión, los inmuebles utilizados tienen un alto grado de deterioro, no todas las instituciones educativas cuentan con los recursos básicos y que decir tecnológicos que son fundamentales en esta etapa en la que se desarrolla la sociedad.

Otro reto que enfrenta el nivel preescolar es lo referente a cobertura. En el periodo 2000-2001 al 2010-2011 la cobertura en educación preescolar mostró un ascenso, la matrícula total de este nivel pasó de 3, 432, 326 a 4, 641, 060 niños, un aumento de 1, 208, 734 niñas y niños atendidos, equivalente a un crecimiento, de 35% en el periodo señalado, pero a pesar de este incremento, la cobertura en este nivel educativo aún se encuentra muy por debajo de lo esperado y necesitado.

Los datos proporcionados, nos muestran una realidad que implica la inyección de apoyo por parte del gobierno y de la misma sociedad para hacer progresar esta cuestión

Por último, y no por ser el menos importante se encuentra el uso de los programas irreductibles, los cuales son un apoyo para la enseñanza de los seis campos formativos en el nivel preescolar, y las asignaturas en primaria y secundaria, pero también se convierten en una herramienta de gran ayuda para fortalecer la actualización constante de los docentes que se encuentran en los tres niveles de la educación básica.

Recapitulando todo lo expuesto anteriormente se puede decir a grandes rasgos que, para que exista una articulación entre los tres niveles educativos básicos (preescolar, primaria y secundaria) es necesario que los docentes trabajen en equipo para los mismos objetivos, es decir formar niñas y niños que razonen y adquieran conocimientos aplicables, se debe afrontar y superar de igual manera los problemas y dificultades que se encuentran en los centros educativos, pasando por infraestructura, capacitación docente, implementación de recursos etc. Si la RIEB se aplica de buena manera se obtendrá lo que lo que desde hace mucho tiempo se está buscando, una educación para la vida, abarcando todos los contextos en los que un individuo se desarrolla y no sólo en el ámbito educativo sino también en lo laboral.

Bibliografía

Miranda, F. La infraestructura escolar de México frente al siglo XXI. (s.f.). Recuperado el 28 de septiembre de 2012, de http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/la-infraestructura-escolar-de-mexico-frente-al-siglo-xxi/

Mota, D. México, de los peores en cobertura educativa: