El currículo como expresión cultural: Fundamentos de la Reforma Integral de Educación Básica”

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El currículum tiene como finalidad vincular a la escuela con la sociedad y al mismo tiempo los saberes disciplinarios y saberes para la vida.

Entendiendo por cultura al conjunto de representaciones individuales grupales y colectivas que otorgan significado a los intercambios entre los miembros de una comunidad, incorporamos las costumbres, creencias, ideologías, lenguajes, conceptos, instituciones sociales, políticas, educativa.

Dando como resultado que el currículo hace referencia al conjunto de competencias básica, objetivas, contenidos y la evaluación de estudiantes que este debe alcanza en un determinado nivel educativo.

De modo general, el curriculum responde a las preguntas:

¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Qué, Cómo y Cuándo evaluar?

El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Al igual busca que la sociedad se identifique nuevamente con la importancia que tiene la educación para su vida.

El currículo busca que los programas sean implementados de manera homogénea, pero como cada docente ya trae consigo un trayecto de vida, experiencias y actitudes diferentes hacia lo que son los contenidos del currículo, este muchas veces no se da de la manera en la que el currículo cerrado desearía. Cada docente enseña su propia manera de entender los contenidos que le marcan los programas, aunque no se imparten del mismo modo, siempre se sigue la línea que se nos marca.

Esta es la ventaja que tenemos nosotros como futuros docentes ya que ahora el currículo nos da la facilidad de enseñar de acuerdo a nuestras observaciones del contexto y la cultura que rodea a la escuela. Mientras más flexible sea el currículo, será más fácil poder crear un ambiente de aprendizaje donde los niños se vuelvan constructores de su propio conocimiento.

Aunque, tenemos la libertad de enseñar a nuestra manera, se debe tomar al currículo como una disciplina educativa, pues los aprendizajes no pueden ir solamente en base a lo que cada quien quiera enseñar, sino que se debe tomar en cuenta al estudiante, sus necesidades y sus posibilidades de realizar lo que se pretende enseñar es por ello las adecuaciones.

Uno como futuro docente no puede simplemente poner una actividad por que se nos haga bonita ya que debe llevar implícito un aprendizaje en los niños, algo que les sea significativo y divertido para que su aprendizaje sea dinámico y constructivo.

En este sentido, el currículo también tiene que ser un organizador de oportunidades de aprendizaje, puesto que no en todos los contextos se van a dar las mismas condiciones ni el mismo interés de parte de los padres y personas involucradas en la educación de los niños implicados en la escuela. Se deben de tener normas las cuales nos guíen en la toma de procedimientos.

BIBLIOGRAFÍA

- Juan P. (2011) “Los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica”. Recuperado de: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/editorial.php?id=5575

- Xavier C. (2012) “LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA –RIEB-: UNA MIRADA DE SUS DOCENTES EN ESCUELAS DE ORGANIZACIÓN MULTIGRADO”. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_02/2391.pdf

- http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/enfoque_centrado_competencias

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