RELATORÍA: EL ÉXITO EDUCATIVO EN FINLANDIA..

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Expansión que tomó fuerza en los años 80´debido a la crisis que los países Latino americanos afrontaban por las deudas de sus carteras con los bancos internacionales lo que le brindo oportunidad al neoliberalismo “promovido por los organismos financieros internacionales, especialmente el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional” (pp:3) de incluirse en los asuntos que correspondía a las políticas educativas y a lo que el denominado consenso de Washington trataría de legitimar.

América Latina ha sufrido una serie de cambios impulsado por el neoliberalismo en la región puesto que según el neoliberalismo “los sistemas educativos latinoamericanos enfrentan hoy […] una crisis de eficacia, eficiencia y productividad” (pp:3) es decir, la educación no estaba cumpliendo con unos fines de productividad, lo que la condujo a un detrimento en la calidad que ofrecía (dejando de direccionarse en pro de la ciencia y comenzando a ser conducida a una educación para el trabajo), dejando en manifiesto una idea de “incapacidad estructural de estado para administrar las políticas sociales” (pp:4) al presentar al estado en cabeza de sus gobiernos como completos ineptos, incapaces de dirigir la educación de sus pueblos, por no combinar calidad y cantidad convirtiendo los escenarios escolares y académicos como verdaderos mercados.

A diferencia de Finlandia en donde la educación desde el jardín hasta la educación en posgrados le compete exclusivamente al estado y por ende es de carácter netamente público, para el régimen neoliberal, este hecho “se trata [de] transferir la educación de la esfera de la política a la esfera del mercado; negando su condición de derecho social y transformándola en una posibilidad de consumo individual” (pp:5) la educación ya se convierte en este punto en una posesión de unos cuantos que la convierten en un bien privado y por el que otros bajo dichos términos, deben pagar para adquirirla o gozar de ella.

El neoliberalismo considera que la educación debe ser tomada como una inversión y no como una forma de desarrollo del ser humano, puesto que “el neoliberalismo privatiza todo, inclusive el éxito y el fracaso social” (pp:7) y convierte la educación como una inversión provista en cualquier forma de negocio, en el que no se van a potenciar las habilidades y fortalecer los gustos y anhelos de los alumnos, sino que por el contrario se espera instruir al alumno o aprendiz, en un arte y así produzca en el menor tiempo posible un saber que luego pueda ser explotado por el libre mercado global.

Una de las estrategias descentralizadora del neoliberalismo consiste en “el desarrollo de los programas nacionales de evaluación de los sistemas educativos[…] el diseño hipercentralizado a partir de las cuales establecer los contenidos básicos de un currículo nacional” (pp:9) logrando descentralizar las políticas educativas al generar “centralización del control pedagógico a nivel curricular, de evaluación del sistema y de formación de los docentes y descentralización de los mecanismos de financiamiento y gestión del sistema”(pp:9), Es difícil que un país escape a los requerimientos como por el ejemplo Banco Mundial o el Fondo Monetario Internacional, puesto que son quienes imponen especialistas y técnicos en materias de eficacia y productividad en educación, sin mencionar que los gobiernos con al ambición de recibir más y más préstamos sin importarles la tasa de endeudamiento en el que se encuentre el país acceden a todos los requisitos impuestos por dichos entes internacionales.

Como es de notarse, el Banco Mundial, el Fondo Monetario, el Banco Interamericano de Desarrollo entre otros, han ejercido labores que van mucho más allá a la realización de préstamos “sino que ejercen una función político-estratégica en los procesos de ajuste y reestructuración neoliberal que están siendo llevados a cabo en nuestros países” (pp:12) Ejemplo de lo anterior son los ya bajos rubros destinados a la educación superior pública, y el alto índice de endeudamiento de las mismas o el olvido que los gobiernos de turno cargan a cuestas con las escuelas rurales del país a las que la inversión no llega pero en las que paradójicamente los estudiantes no son olvidados para presentar las diferentes pruebas de evaluación del mismo.

Es evidente que aun que los entes financieros internacionales se ofrecen a prestar grandes sumas a los países latinoamericanos bajo este “velo [se ocultan con supuestas intenciones de] cooperación y asistencia técnica, en realidad se trata de voluminosas sumas de dinero que pasan a engrosar la inagotable deuda externa los países del tercer mundo” (pp:14).

Actualmente Colombia es uno de los países claramente afectado por las exigencias del Banco Mundial y el Fondo Monetario entre otros, puesto que la educación empresarial no pretende formar profesionales para la ciencia y el desarrollo, debido a las exigencias del mercado que cada día es menos sólido y en su defecto más volátil pero que en su trasegar arrastra consigo los sueños de cada estudiante, de cada ciudadano, debido a la larga brecha social que permea la esfera de la sociedad, es allí en donde las voluntades pueden hacer la diferencia.

Bibliografía:

La ciencia y sus demonios. “El éxito educativo de Finlandia”. Consultado el 11 de agosto de 2016 de: La ciencia y sus demonios https://lacienciaysusdemonios.com/2016/05/31/consiguiendo-la-excelencia-educativa/

El consenso de Washington y la crisis de la educación en américa latina. Retomado el 11 de agosto de 2016 de: file:///C:/Users/DIANITA/Desktop/Documento1.pdf