REPORTE DE INTEGRACION DEL ESQUEMA CORPORAL DEL MENOR JUAN MENDOZA, DE 7 AÑOS DE EDAD

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Desarrollo

A continuación con la ayuda del proyector se les mostrarán dos poemas en el cual uno de ellos contenga lenguaje figurado y el otro solo utilice lenguaje literal, se formaran equipos de 5 personas y se les pedirá que analizan los poemas y registren que diferencia o similitudes encuentran con la finalidad de llevar a los alumnos a que reflexionen sobre los diferentes lenguajes utilizados al escribir esos poemas.

Enseguida se le proporcionara a cada niño una lista de frases en lenguaje figurado, para que con estas intenten crear un poema que le dedicaran a su mamá. Al terminar la creación del poema dirigido a las madres, se reunirán los educandos por parejas para intercambiar los poemas y cada quien leerá el poema de su compañero, para posteriormente proporcionarles una lista de cotejo y realizar una coevaluación.

Para cerrar con las actividades de la secuencia didáctica se entregara a los alumnos un poema que contenga frases en sentido figurado, en el cual ellos tendrán que identificar dichas frases y subrayarlas, al terminar se les pedirá interpretarlas a lenguaje literal.

Para finalizar se realizara una autoevaluación en donde los alumnos tendrán que responder unas preguntas que les ayuden a reflexionar sobre lo aprendido para tratar de provocar en ellos una metacognición.

5. vinculación del contexto interno y externo con la secuencia didáctica.

De acuerdo a la teoría sociocultural de Vigotsky se considera un factor importante para el desarrollo cognoscitivo del niño desde edades tempranas la interacción social y el ambiente que lo rodea, puesto que son elementos que contribuyen en sus aprendizajes e influyen en la creación de criterios propios. Lo que genera que los estudiantes cuenten con algunos conocimientos de los que se espera que aprendan.

La secuencia didáctica se vincula con el contexto interno por medio de la realización de actividades en diferentes espacialidades de la escuela como son el aula de cómputo, la cancha, el salón y utilizando diversos materiales proporcionados por la institución escolar, como el proyector y las computadoras.

Considerando la teoría de Vigotsky a cerca de la zona de desarrollo proximal, se plantean actividades en equipo para que entre pares se apoyen mutuamente con lo que les genera mayor dificultad pero que con ayuda puedan realizarlas con éxito.

Así mismo se vincula con el contexto externo a través de las frases que se utilizan en su vida cotidiana en lenguaje figurado y con las canciones que se escuchan en la comunidad.

6. VINCULACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE GRUPO CON LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

De acuerdo al principio pedagógico número uno que hace referencia en centrar la atención en el estudiante y en sus procesos de aprendizaje, se realizó un diagnóstico grupal para conocer los estilos de aprendizaje, el ritmo con el que aprenden, la etapa de desarrollo en la que se encuentran, las relaciones sociales del grupo y los conocimientos con los que cuentan.

Con base en este diagnóstico se proponen diversas estrategias para favorecer los distintos estilos de aprendizaje que existen dentro del grupo y se logre atraer la atención de todos, como fueron la escritura de un poema, la interpretación de frases escritas en una hoja y lectura de poemas para los alumnos visuales, las exposiciones de los alumnos y del docente para los auditivos y la realización de dinámicas como “el reloj” para los kinestésicos,

También se tomaran en cuenta los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos para saber desde donde comenzar la secuencia para lograr lo que los alumnos interpreten el lenguaje figurado al leer los poemas.

Debido a las buenas relaciones sociales que existen en el salón de clase se propone el trabajo en equipo para realizar algunas actividades.

7. Vincula el enfoque de la asignatura con la secuencia didáctica.

El Enfoque de la asignatura de Español propone Participar en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos a través de las prácticas sociales de lenguaje.

Se trabajará la oralidad a través de diversas actividades, como la exposición de ideas para identificar los conocimientos previos que poseen los alumnos acerca del lenguaje figurado, y participaciones durante las diferentes actividades, también al explicar la interpretación que proporcionen de las frases que se utilicen en la dinámica del reloj, así mismo por medio de la lluvia de ideas para la construcción de su propia definición de lo que es el lenguaje figurado, con lo que han aprendido en clase y la investigación que realizaran en el aula de cómputo.

La lectura se favorecerá por medio de actividades en donde los alumnos tengan que leer para poder interpretar el lenguaje figurado y responder lo que se les pida, también al realizar una investigación en internet sobre el tema donde analizaran información para seleccionar la que les sea de utilidad, así mismo al proyectar con el cañón canciones que los alumnos escuchan donde los discentes tengan la necesidad de leer para poder analizar las frases e interpretarlas. Así como en la lectura de poemas para identificar cual contiene sentido figurado y cual no.

Así mismo se solicitarán actividades individuales con la finalidad de llevar a los estudiantes a la reflexión de sus aprendizajes adquiridos por medio de la interpretación del uso del sentido figurado en situaciones comunes, creación de un poema dirigido a su mamá empleando el lenguaje figurado, coevaluación y autoevaluación

Con esto también se pretende beneficiar la escritura por medio de registros que se les soliciten sobre las aportaciones que haga cada estudiante y a través de la interpretación de las frases comentadas, y la elaboración del poema con sentido figurado.

8. Argumenta la forma en que se alcanzan los propósitos de la asignatura a partir del trabajo con la secuencia didáctica.

para poder alcanzar el propósito: participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral, se realizaran múltiples actividades, entre las cuales están la lluvia de ideas para rescatar conocimientos previos, pero también que los alumnos expongan sus pensamientos o ideas sobre el tema que se trabajará. De igual forma a través de la retroalimentación en varias actividades al exponer las fallas y dificultades a las que se hayan enfrentado, así como al exteriorizar sus participaciones