Reflexion sobre la escuela inclusiva.

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que le tenía que enseñar. Este método favorece el aprendizaje de todos los niños independientemente de sus capacidades, puesto que se realiza un trabajo muy personalizado donde el que sabe mejora su técnica y el que no sabe o le cuesta aprende más fácilmente que en gran grupo. El hecho de trabajar entre iguales provoca una reflexión de los conocimientos así como del enriquecimiento de los otros puntos de vista. Es decir, los niños se enseñan entre ellos haciendo que su motivación sea más elevada fomentando la ayuda mutua y la interdependencia positiva. De esta manera estaremos favoreciendo la inclusión no solo del niño con un diagnóstico de Síndrome de Down sino de todos aquellos que presentan dificultados en el hábito de la lectura.

Concreción curricular de la actividad: En esta actividad se trabajan objetivos de las tres áreas de conocimiento. Descubrimiento de uno mismo y de los otros. Descubrimiento del entorno. Comunicación y lenguajes.

Objetivos de la actividad según la concreción curricular:

• Aprender con y a través de los otros, disfrutar de la relación e integrarse en el grupo estableciendo relaciones afectivas positivas con actitudes de empatía y colaboración e intentando resolver conflictos de manera pacífica.

• Comprender las intenciones comunicativas otros niños y personas adultas y expresarse mediante la palabra, el gesto y el juego.

• Desarrollar habilidades de comunicación, expresión, comprensión y representación por medio de los lenguajes corporales, verbales, gráficos, musicales, audiovisuales y plástico; iniciar el proceso de aprendizaje de la lectura y de la escritura, de las habilidades matemáticas básicas y del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Contenidos según la concreción curricular:

• Trabajo cooperativo como herramienta de relación, participación y convivencia.

• Diálogo como instrumento de negociación y puesta en común del proceso de aprendizaje y de convivencia.

Capacidades según la concreción curricular:

• Lograr progresivamente seguridad afectiva y emocional e irse formando una imagen positiva de él mismo y de los otros.

• Progresar en la comunicación y expresión ajustada a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales por medio de los varios lenguajes.

• Comportarse de acuerdo con unas pautas de convivencia que lo traigan hacia una autonomía personal, hacia la colaboración con el grupo y hacia la integración social.

Evaluación de la actividad: El maestro, a la hora de evaluar, tendrá en cuenta principalmente la actitud, la participación y la implicación de los niños, además de otros criterios específicos. El principal método que se utilizará para evaluar la actividad será mediante la observación directa y sistemática a través de un diario de aula donde el maestro anotará el funcionamiento y desarrollo de la actividad. Hay que tener en cuenta que cada niño es único y por lo tanto consideramos que este método es una herramienta que nos permitirá valorar el proceso individual de cada niño, adaptando si hace falta aquellos aspectos que se puedan mejorar en cuanto a la metodología empleada, los recursos utilizados, los espacios disponibles y las actividades programadas. También una de las estrategias que se llevarán a cabo durante la elaboración de la actividad será la práctica reflexiva para que los niños evalúen de manera razonada las diferentes etapas de su proceso de aprendizaje, es decir, tendrán que reflexionar después de cada lectura lo que les ha resultado más difícil, que han aprendido de nuevo, etc. Cada viernes con las explicaciones de los cuentos leídos harán tertulia literaria donde se compartirán conocimientos, preocupaciones, dificultades, reflexiones sobre cómo están llevando a cabo las tareas y al finalizar reflexionaran sobre si la actividad ha sido útil o no y como se podría mejorar. En definitiva, un trabajo conjunto entre alumnos y maestro.

Reflexión personal: con este tipo de actividad se favorece la inclusión se integra al alumno de Síndrome de Down en su totalidad, gracias a la ayuda de sus compañeros podrá leer y comprender los cuentos del aula. Además ayuda también a otros niños que puedan tener dificultades. Es un método útil no solo para la lectura sino para la escritura, el estudio en general el trabajo cooperativos ya sea en parejas o con en pequeños grupos favorece la integración de todos los alumnos así como su participación i colaboración.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Giné, C. i Ruiz, R. En prensa. los servicios de apoyo psicopedagògico en infantil. El asesoramiento pedagógico una perspectiva profesional.

• Duran, D. I Blanch, S. (2008). L’aprenentatge cooperatiu com a estratègia instructiva per a la inclusió. Suports. Revista Catalana d’educació inclusiva. Vol.12. Núm.1. Eumo Editorial.

• Giné, C., Duran, D., Font, J., Miquel, E. (2009). La educación inclusiva: de la exclusión a la plena participación del alumnado .Barcelona: