Revision teórica "El juego didáctico"

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-Planificar para potenciar el aprendizaje: Para esto se tuvo que realizar las planeaciones de acuerdo a los intereses y conocimientos de los alumnos ya que se estuvo trabajando con juegos didácticos pero se tenía que seleccionar juegos adecuados para cada actividad ya que como lo menciona Guzmán (1984) “Posiblemente ningún otro método acercará a una persona mapas a lo que constituye un quehacer interno de la Matemática como un juego bien escogido”.

Además actividades en donde los niños reflexionaran a cerca de los procedimientos que utilizaron para llegar a la solución, así mismo cuando dejar que los niños construyan su propio conocimiento y cuando se tiene que intervenir para que se logre el aprendizaje.

-Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje: Los alumnos lograron trabajar en cada una de las actividades con sus compañeros respetando turnos así como prestando el material que se iba a utilizar mismo que fue utilizado como una estrategia trayendo consigo mucho beneficio así como lo menciona Villalobos (2002) “las estrategias de aprendizaje constituyen el aprendizaje de los procedimientos de autocontrol”.

-Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje: Fue algo que favoreció en el desarrollo de las secuencias ya que los niños se interesaban por realizar la actividad haciendo que el aprendizaje y propósito de las actividades fueran significativos para ellos.

- Propósitos del estudio de las Matemáticas para la Educación Básica

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes:

-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

-Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

-Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

- Propósitos del estudio de las Matemáticas para la educación primaria

En esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas se espera que los alumnos:

-Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

-Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

- Metodología y Estrategia

El programa de Estudios de Primer grado menciona que la mejor manera para abordar la asignatura de Matemáticas es la utilización de Secuencias Didácticas estas consisten en “actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de abordar el estudio de un asunto determinado, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situación problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada”.

Para planearlas se recomienda llevar a cabo las siguientes recomendaciones:

-Plantear una situación desafiante para el alumnado.

- Promover que el alumnado valore el uso de sus recursos previos para la solución de la situación problema, y se apropie de nuevos recursos para encontrar soluciones creativas y efectivas.

- Proponer situaciones de aprendizaje en las que el alumnado busque información en distintas fuentes, aprenda a utilizar los conocimientos para resolver dilemas y casos problemáticos, tomar postura, identificar y prevenir riesgos, y en las que analice críticamente la información y las explicaciones que se le presentan.

- Acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje: asegurarse de que ha comprendido la tarea y que ha dimensionado el desafío que enfrenta. Plantear preguntas que le ayuden a pensar, actividades que develen su potencial y proponga otra mirada que incluya nuevas perspectivas ante la tarea.

Es por eso que en una de las acciones implementadas se llevó a cabo la realización de una secuencia didáctica la cual fue acompañada de estrategias que se implementaron para hacer más significativo el aprendizaje, se utilizó el material concreto ya que la enseñanza de las matemáticas parte del uso del material concreto porque permite que el mismo estudiante experimente el concepto desde la estimulación de sus sentidos, logrando llegar a interiorizar los conceptos que se quieren enseñar a partir de la manipulación de los objetos de su entorno. Otra estrategia más que se utilizó fue la implementación de las actividades mediante el juego mediante el cual pusieron en prueba sus conocimientos al mismo tiempo que se divertían.

Y por último se llevó a cabo el trabajo por equipos el cual en la mayoría de las sesiones resultó de manera no tan positiva ya que existe mucha competencia en los alumnos lo cual obstruía el trabajo colaborativo.

-Aprovechamiento de recursos por parte del alumnado

La efectividad del material didáctico depende en gran medida del uso que le dé el docente y el aprovechamiento por parte del alumno. También se debe considerar los objetivos educativos que se pretenden lograr, los contenidos a abordar, las características de los alumnos, las características del contexto y las estrategias didácticas que se pretenden implementar.

Al hablar de este material nos referimos a todo instrumento, objeto o elemento que el maestro facilita en el aula de clases, con el fin de transmitir contenidos educativos desde la manipulación y experiencia que los estudiantes tengan con estos.

Los materiales concretos para cumplir con su objetivo, deben presentar las siguientes características:

-Deben ser constituidos con elementos sencillos, fáciles y fuertes para que los estudiantes los puedan manipular y se sigan conservando.

-Que sean objetos llamativos y que causen interés en los estudiantes.

-Que el objeto presente una relación