SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES CISNE

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Participación y liderazgo: evalúa la participación en clase y demás actividades programadas; la motivación, la puntualidad y calidad en la entrega de talleres, informes y tareas.

Cognitivo: evalúa el nivel de apropiación de una competencia, el desempeño del estudiante, las habilidades, los saberes; mediante la utilización de diferentes instrumentos de evaluación, en este aspecto se podrán evaluar tres situaciones:

1.- El desempeño: Demuestra el saber hacer mediante un proceso.

2. El producto final: Calidad y cantidad en un tiempo determinado.

3.- El conocimiento: Descripción del proceso, mediante la utilización de un lenguaje técnico apropiado.

Con el propósito de garantizar la participación activa del estudiante, el docente y el grupo en el proceso evaluativo, se utilizarán las siguientes formas de evaluación, teniendo en cuenta los aspectos actitudinales, participación y liderazgo y el cognitivo:

1.- Autoevaluación: permite que el estudiante evalúe su propio desempeño, permite el autoconocimiento y la autoregulación.

2. Coevaluación: Permite la evaluación de los estudiantes entre si, de forma conjunta, monitoreados por el docente, facilita la retroalimentación, genera un clima de confianza y abre espacios a la crítica constructiva.

3.- Heteroevaluación: evaluación implementada de forma directa por el docente. Reconoce el aprendizaje del estudiante, se establece el respeto por la diferencia, se genera un contexto cercano al laboral, se debe utilizar para este proceso varios sistemas de evaluación.

- SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

- ADAPTABLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

- INTERPRETATIVA: Se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el docente, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa.

- PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

- FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

H. INCLUSIVA: Debe atender a los parámetros y lineamientos del MEN en el marco de la educación inclusiva, esta sistema de evaluación atenderá a la diversidad y particularidad de cada estudiante a sus intereses, sus procesos cognitivos, ritmos de aprendizaje, formas de aprendizaje, inteligencias múltiples y sus necesidades individuales con respecto al entorno familiar, social y escolar.

Permitirá evaluar a todos los educandos con necesidades educativas especiales sin ninguna distinción; esta evaluación será flexible teniendo en cuenta la adaptación curricular que se haya hecho al plan de estudios al que debe acceder el estudiante con NEE. Con relación a los estándares y además las estrategias de evaluación se adaptaran en caso de inclusión de estudiantes con Limitación Visual y Auditiva.

Artículo 7.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN DE ASIGNATURAS: Con base en los criterios de evaluación enunciados, la promoción o reprobación de los estudiantes se realizará teniendo en cuenta los procesos de evaluación y calificación, los cuales a nivel institucional se definen de la siguiente manera:

La EVALUACION se entiende como el proceso sistemático de recolección y análisis de la información, destinado a describir la realidad y emitir juicios de valor sobre su adecuación a un patrón o criterio de referencia establecido como base para la toma de decisiones.

Es una actividad dinámica, continua y sistemática, enfocada hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos las competencias adquiridas en función de un conjunto de procesos analizados de forma individual; para el caso específico de la institución educativa el Cisne, con la evaluación se medirá el nivel de cumplimiento de una o varias competencias o desempeños de una asignatura o área en un periodo académico.

La valoración que se dará en la evaluación institucional se expresará en términos porcentuales por cada asignatura o área.

La CALIFICACION será definida institucionalmente como una expresión numérica que determina el grado de aproximación a las metas totales (anual) propuestas para la asignatura o área.

Bajo los parámetros definidos anteriormente, en la Institución educativa el Cisne se realizará:

Cuatro procesos de evaluación durante el año, para establecer