Secuencia didáctica Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

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Durante el nivel preescolar suceden cambios trascendentales para la vida del niño y niña ya que inician su proceso de escolarización en un ámbito formal como lo es el jardín de niños por lo tanto este nivel juega un papel fundamental en el desarrollo integral del niño/niña. Pues dentro de este se debe de favorecer el desarrollo de competencias para la vida, dentro del Plan de Educación Preescolar se delimitan; estándares curriculares, competencias, aprendizajes esperados, etc. los cuales permitirán a los alumnos y alumnas tener herramientas para resolver problemáticas dentro de un escenario real en la vida diaria.

Todos los campos formativos cuentan con un objetivo específico que en conjunto apoyan a la educación integral del educando, específicamente en el campo formativo de Lenguaje y Comunicación se tiene como objetivo que el niño/ niña “desarrolle competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias de lectura y de argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica” (SEP, 2011).

En la Educación Preescolar es importante el favorecimiento de las cuatro microhabilidades propuestas por (Cassany, 2002); leer, escribir, escuchar, y hablar. Es importante que a cada una de ellas se le den la misma importancia ya que de esta manera la adquisición de la competencia lingüística en los niños y niñas será de manera óptima y sobre todo útil.

Por lo tanto como docentes debemos llevar a los alumnos a poner en práctica estas habilidades de manera integral sin fragmentarlas como normalmente se llevan a cabo por ello se considera que con esta situación didáctica se favorecerán por lo menos 3 de ellas; escuchar, hablar y escribir. Pues los alumnos deben identificar la importancia de utilizar todas ellas en la vida diaria, pues ésta es una manera más de comunicarnos para lograr diversos objetivos.

La impresión de la cultura en el niño de preescolar tiene un gran impacto a lo largo de la adquisición de alguna de estas habilidades ya que gracias a la cultura los niños pueden tener una noción de lo que más adelante de manera concreta realizaran.

Está secuencia didáctica fue diseñada con el propósito de apoyar a los alumnos de preescolar en el desarrollo de sus diferentes competencias lingüísticas, tomando como base características de su propia cultura, características de su contexto, etc. además los padres de familia juegan un papel importante en el desarrollo de las actividades ya que gracias a ellos puede hacerse posible el puente cognitivo entre hogar y escuela. (Garton & Pratt, 1991). Es por ello que el tema de las leyendas fue elegido como el indicado, porque forman parte de esta cultura que los niños poseen desde que nacen y que se transmite de generación en generación.

“La expresión oral ha sido, y quizá lo sea todavía, la habilidad más olvidada en las clases de lengua” (Cassany, Luna y Sanz, 1994, p. 134). Frente a la enseñanza de los postulados gramaticales y metalingüísticos, por un lado, y la valoración de las habilidades relacionadas con la lectura y la escritura, por el otro, surge con fuerza la necesidad de preparar al individuo para enfrentarse a situaciones y contextos , en los cuales se requiere un alto nivel de competencia oral. A lo largo de la secuencia los niños y niñas tienen diversas oportunidades para expresarse y sentir que lo que aportan es algo importante para el desarrollo a la actividad. Estas oportunidades del habla se brindan a través de diferentes organizaciones grupales, y de manera transversal se retoma el favorecimiento del enfoque comunicativo que tiene como objetivo principal el uso de la lengua retomando aspectos, gramaticales, de forma, etcétera.

- Cassany, D., Luna, M. y Sanz G. (2002). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

- Garton, A. y Pratt, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetización: El desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Barcelona: Paidós. El aprendizaje de la escritura pp. 173-203

- Secretaría de Educación Pública (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: SEP

HOJA DE FIRMAS

“Conoces las leyendas”

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