Sistema de relaciones en la escuela.

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Bruner afirma que en las interacciones educativas el profesor tiene que ser él mismo y lograr lo mismo del alumno.

La naturaleza de las interacciones en la escuela.

Para reflexionar sobre las diferentes naturalezas de las interacciones en la vida escolar se plantean puntos en torno a las interacciones ocultas y las explicitas:

Interacciones ocultas:

Las interacciones no se preparan, no se elaboran y muchas se encuentran en el “curriculum oculto”. El alumno se rige por normas, como debe comportarse, hacer silencio, como hablar, etc., todo esto está en el aire, son cosas que tienen o deben saberse.

Tienen que ver con formas de comunicación e interacción social, tanto del que está dentro de la escuela, como el que esta fuera. Esta es una función de la escuela, la “socialización” escolar que se da a través de interacciones repetitivas de formas ocultas, indirectas.

Interacción explicitas formales:

Son las relaciones interpersonales que se dan:

●” En el aula y escuela” se dan relaciones de “negociación” en decisiones entre docente y alumno, aunque suelen estar condicionadas por el papel del profesor, toda negociación se tendría que dar en igualdad de las partes, pero esto se da solo en cosas poco notables: como colocar las mesas, cuando realizar un examen, etc.

●” En el proceso de aprendizaje” el docente es el encargado del proceso de enseñanza-aprendizaje, presenta el material, determina los contenidos. Acá interactúa el alumno como el que no sabe con respecto del que sí y el que decide si aprendió.

●” En el proceso de evaluación” se dan interacciones complejas, ya que, están afectadas por los resultados académicos. Acá la interacción pasa por la comunicación de las exigencias, la información de los resultados, los comentarios sobre estos entre alumnos, etc.

●” La elaboración, imposición y control de las normas” dan lugar a intercambios en la escuela, se trata de aprender las normas. Los docentes y alumnos se encuentran en esta interacción disciplinar.

● “Las interacciones tienen sentimientos y emociones”, la escuela es como una cárcel de estos, muchas veces en las relaciones que se dan en la institución estos se silencian.

Las relaciones explicitas informales:

Estas muchas veces tienen más importancia que las formales, los alumnos mantienen estas en el aula, entrada y salida, pasillos, recreos. Los docentes en la sala de maestros, cuando están solos. Son comunicaciones relacionadas a otros aspectos de la vida, no solo de la escuela.

La dirección y el sentido de las interacciones.

En las interacciones se pueden platear distintos tipos de direcciones:

●La comunicación descendente se originan en el nivel más alto de la jerarquía y se transmite hacia abajo, a los niveles inferiores. Su motivo es guiar y dirigir la conducta de los individuos que están en los niveles inferiores, instrucciones de trabajo, división de este, etc.

●Las comunicaciones ascendentes se da en los niveles inferiores y se transmite a los altos. El motivo es dar a los niveles superiores la información de lo que sucede con la información descendentes. De la opinión del alumno solo se conoce lo que se filtra, porque tienen un discurso que no quieren compartir con el docente, ya que se sienten amenazados si lo hacen.

●La comunicación horizontal es entre individuos del mismo nivel, alumnos, son rumores, tareas, vida personal. Es por eso que no se le presta atención, ya que no es estructurada, formalizada y no está en el curriculum.

●La comunicación externa se origina dentro de la escuela y se transmite a fuera o de a fuera y se transmite a la institución. Son relaciones con la administración, los padres responsables de sus hijos, etc.

Como investigar el sistema de relación de la escuela para comprenderla y cambiarla.

Las teorías organizativas no ayudan a comprender lo que sucede en la escuela, porque proviene de otro ámbito y los pensadores son personas ajenas al trabajo en la escuela. Es la practica la que determina el valor de las teorías educacionales, hay que meterse en el contexto para conocer. La investigación que proponemos es que a partir de comprender las relaciones se mejoren y transformen las prácticas educativas y de los que trabajan en ella.

Bibliografía.

Santos Guerra, Miguel Ángel, “Entre Bastidores. El lado oculto de la organización escolar”. Capítulo V: El sistema de relaciones de la escuela.

Ediciones Aljibes. Primera edición 1994.