TALLER “ACERCA DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES, COMO DISCIPLINA AUTÓNOMA”. ADURIZ

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- Menciona los tres registros teóricos y los aportes respectivos a la consolidación de la didáctica de las ciencias.

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- (Gil Pérez; 2000), “La importancia de las inversiones en educación y, muy particularmente, en educación científica y tecnológica, viene siendo considerada, desde hace décadas, como un capítulo prioritario para hacer posible el desarrollo de un país. Se trata, podríamos decir, de un planteamiento «tradicional»…” Por lo tanto, es fundamental tener en cuenta que desde la década del 70 o desde hace más de 30 años, la didáctica de las ciencias ha venido construyendo un corpus de conocimiento fundamentado, que a hoy se constituye en un marco adecuado para llevar a cabo transformaciones en la enseñanza de las ciencias. Fruto de la búsqueda para solucionar los problemas que debían afrontar los docentes en el aprendizaje de los contenidos específicos de ciencias.

- (Adurís-Bravo e Izquierdo, 2002) “Su visión acerca de la didáctica de la ciencia es la de una disciplina autónoma, centrada en los contenidos de las ciencias desde el punto de vista de su enseñanza y aprendizaje nutrida por los hallazgos de otras disciplinas ocupadas de la cognición y el aprendizaje (la psicología y las del área de la ciencia cognitiva)”.

- La didáctica de las ciencias ha apoyado su autonomía en un abordaje sistemático y científico de la educación en ciencias (Joshua y Dupin, 1993); para ello se ha sustentado en un enfoque curricular que combina los abordajes epistemológico y psicológico.

- Explica los referentes epistemológicos de la didáctica de las ciencias naturales y sus implicaciones en la configuración como disciplina autónoma.

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Los referentes epistemológicos, la didáctica de las ciencias naturales como disciplina autónoma ha estado centrada en los contenidos de las ciencias desde la enseñanza y el aprendizaje, conectada con otras pero que se limita a construir un conjunto de saberes propios, caracterizada por sus precisas delimitaciones de sus objetivos y metas. De ellos surge una genuina perspectiva didáctica independiente, cada vez menos deudora de las fuentes externas. Esta alta especificidad epistemológica es la que permite a la didáctica de las ciencias constituirse como comunidad académica y ser reconocida desde el exterior. Es por eso que se considera como ciencia emergente, autónoma, cognitiva y de diseño, la cual ha evolucionado por las crecientes teóricas de integración; epistemológica, psicológica y pedagógica.

- Describe el significado de los siguientes conceptos abordados en el documento:

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- Modelo metateórico:

Son estructuras conceptuales que se toman como base para ampliar conocimientos y precisar una delimitación en cuanto a las áreas disciplinares específicas.

- Apertura interdisciplinar:

son aportes, conceptos, teorías que tienen carácter científico que abren puertas a partir de ellos para que se formulen, validen y construyan nuevas teoría, polémicas de expansión metodológicas, epistemológicas y se conviertan en agentes de disensos, consensos o divergencias de otros autores.

- Registros teóricos:

Para nosotros los registros teóricos, según lo entendido del texto hace referencia a todos aquellos aportes hechos por autores sobre las diferentes disciplinas que hoy en día se tienen en cuenta para el manejo de las ciencias, las directrices a seguir para mayor claridad sobre la didáctica del aprendizaje enseñanza.

- Qué opinión te merecen los siguientes planteamientos:

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- Este desarrollo histórico puede entenderse usando modelos epistemológicos: la disciplina se ha constituido a partir de las propias ciencias naturales, saliendo de su ámbito meta teórico propio y enriqueciéndose con aportes epistemológicos y psicológicos más que pedagógicos.

- La disciplina inicia de las ciencias naturales, avencentuando que esta misma ha sido suplementadas por colaboración de origen epistemológico y psicológico asignan dándolas como una base para la evolución histórica. Entre otros términos se ha consolidado a partir de la epistemología y psicología dicho anteriormente y no exclusivo de la pedagogía aunque se ayude en ella.

- Es más bien una disciplina con carácter propio, dotada de una perspectiva teórica autónoma (Izquierdo, 1990), que está conectada con otras, pero que no se limita a constituir un conglomerado de saberes ni una aplicación de modelos teóricos externos a situaciones de aula particulares. Desde sus orígenes, la didáctica de las ciencias ha apoyado su autonomía en un abordaje sistemático y científico de la educación en ciencias (Joshua y Dupin, 1993); para ello se ha sustentado en un enfoque curricular que combina los abordajes epistemológico y psicológico.

- Esto expresa que es una disciplina que muestra la autonomía de la didáctica de las ciencias; que aunque está conectada con otras disciplinas no tiene ningún límite para expandir sus saberes manteniendo el enfoque epistemológico y psicológico, más bien se apoya de la axiología, en cuanto le ayuda a engarzar y a justiciar su autonomía, teniendo como base a otras disciplinas pero sin fundamentar su razón de ser en estas.