TALLER DIDÁCTICO A PADRES DE FAMILIA PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN ALUMNOS PREESCOLARES

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A lo largo de su historia, ha predominado en la educación matemática, evaluaciones, ejercicios, pruebas y tareas que no han permitido que el alumno desarrolle un pensamiento y razonamiento matemático. Sin duda, esta ha sido la condición para obstaculizar el aprendizaje en las matemáticas.

Los alumnos tienen dificultad para aprender un contenido de manera superficial, donde el único apoyo es poner en práctica actividades de forma aislada, prohibiendo trabajar con niños de su misma edad, que le permitan superar sus dificultades, perdiendo la oportunidad de relacionarlo con el contexto familiar.

Los conocimientos actuales sobre las Dificultades de Aprendizaje en las matemáticas sólo dan repuestas parciales a este problema. Las causas son muy variadas y están relacionados con una multitud de factores que interactúan para obstaculizar su aprendizaje. A nivel nacional los alumnos que cursan tercer grado de preescolar, nueve de cada cien alumnos se encuentra en un nivel por debajo de lo básico, presentando niveles limitados de las competencias señaladas en PEP de pensamiento matemático, (49%) nivel básico, (27%), nivel medio y (15%) nivel avanzado (INEE, 2008).

Cabe destacar que los profesionales de la educación infantil son a menudo modelos que guían el proceso de enseñanza- aprendizaje y el papel que desempeña hoy en día son algunas equivocadas interpretaciones en las que el padre de familia es un facilitador u observador del aprendizaje de sus hijos, por el contrario lo ideal sería brindar información, intervenir y desarrollar actividades apropiadas.

Las dificultades de aprendizaje de los alumnos pueden ser en cuestión de aspectos cognitivos, pero por otro lado también de la calidad de enseñanza de un profesional y la participación de los padres de familia.

En este documento se abordará un taller didáctico para desarrollar el pensamiento matemático en los alumnos y sus dificultades para su aprendizaje, así como tomar en cuenta la intervención familiar que complemente el trabajo de competencias en las matemáticas.

OBJETIVOS GENERAL

Diseñar y poner en práctica estrategias de aprendizaje que desarrolla el niño de preescolar al adquirir habilidades pensamiento matemático en actividades lúdicas promovidas por el docente hacia los padres de familia.

OBJETIVOS PARTICULARES

- Evaluar los conocimientos previos de los padres de familia con relación a los procesos de desarrollo del pensamiento matemático de los alumnos de preescolar.

- Diseñar un plan de trabajo, que incluyan técnicas de enseñanza para poner en práctica con los padres de familia actividades que favorezcan el pensamiento matemático.

- Analizar resultados de la experiencia de trabajo con los padres de familia e identificar principales logros y retos enfrentados.

- Establecer relaciones entre los planteamientos del programa de educación Preescolar y el trabajo con los niños de educación preescolar.

- Emplear actividades que orienten a los padres de familia para desarrollar situaciones didácticas en el área matemática y llevarlas a la práctica con los alumnos.

MARCO TEÓRICO

Desarrollar competencias en los niños preescolares

Los padres de familia han elaborado ideas y creencias sobre las matemáticas y su relación con el número, así mismo las interacciones cotidianas que realizan en situaciones de enseñanza con el docente. Por tal razón es importante reivindicar los principales objetivos de la educación preescolar y darlos a conocer a los padres de familia.

El programa de educación Preescolar (2011) establece que una competencia es un conjunto de capacidades que influye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. La definición citada dice que la competencia es algo más que un conocimiento que se debe desarrollar en los niños; simultáneamente lo que preocupa a los padres de familia es el número de forma grafica y abstracta, actividades matemáticas que terminan siendo solo manualidades.

A título de ejemplo, el reconocimiento de la representación simbólica de los números se mezcla con el boleo de papel crepe para que los niños rellenen las gráficas de los números o bien los pinten de colores. Así para los padres acaba siendo más importante que el niño identifique los colores e ilumine bien y, de ser necesario los padres vean “lo bien que trabajan sus hijos” al realizar éste tipo de actividades.

Lo que se pretende en la situación descrita es que los alumnos integren varios conocimientos pero con actividades provechosas, dando oportunidad para que realicen acciones ligadas al pensamiento y razonamiento, tales como:

- Buscar cómo solucionar la situación matemática que se le presenta en la vida cotidiana; es decir, si muestran actitud de seguridad y certeza como sujetos pensantes que son.

- Comprender el significado de los datos numéricos en el contexto del problema; esto es, para mostrar su pensamiento matemático.

- Elegir, del conocimiento aprendido (los números, su representación, el conteo, etc.), el que les sirve para resolver la situación.

- Utilizar ese conocimiento con soltura para resolver (habilidades y destrezas) la situación planteada.

Observamos que utilizar un conocimiento no es lo mismo que sólo adquirirlo. No basta con conocer los números, su representación y saber contar, sino, con base en ese conocimiento es necesario, que puedan resolver diferentes situaciones en su vida diaria.

Las aspiraciones del desarrollo del pensamiento matemático

El pensamiento matemático es una habilidad para solucionar problemas, comprender conceptos abstractos, el número y el razonamiento. Los beneficios de este pensamiento se adquieren con una estimulación adecuada, consiguiendo logros y metas en los niños.

Irma Fuenlabrada, (2009) establece diez estrategias para estimular el desarrollo del pensamiento matemático:

- Permitir a los niños y niñas manipular y experimentar con diferentes objetos. Deja que se den cuenta de las cualidades de los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma estarán estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta.

- Emplear