TRABAJO Dimensión Política Educativa

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Cabe destacar que desde mi práctica no he participado en acciones concretas de articulación con el nivel secundario.

Reconociendo que La ley provincial pone de relieve una categoría que es la obligatoriedad, es necesario trabajar brindando las condiciones y estrategias para que los alumnos aprendan lo que se necesita para transitar el sistema, generando corresponsabilidad y articulación de los niveles. Considerando lo expuesto la Res. 1888/13, regula las condiciones de ingreso de alumnos en el sistema, el mismo es atravesado por el protocolo para el ausentismo escolar, cuidando que todos tengan una trayectoria continua se realiza un seguimiento diario registrando inasistencias, comunicación escuela-familia en casos de inasistencias recurrentes, visitas al hogar por parte de la asistente social del equipo CAE, cuadro de matrícula realizado mes a mes enviado a coordinación, actualización del LUA y SAGE del alumno. Además se Implementan estrategias de trabajo en red con otras instituciones, escuelas, municipio para acompañar las trayectorias escolares de mayor vulnerabilidad socioeducativa, de esta manera garantizamos justamente el ingreso permanencia y egreso de los alumnos, cabe destacar que en el 2016 se trabajó flia, escuela, CAE en conjunto con Niñez y adolescencia, casos específicos de vulnerabilidad de derechos. Parafraseando a Pineau “…“Confianza”, “amparo” y “cuidado” son términos que los educadores debemos tratar conjuntamente…, las generaciones adultas tienen la obligación de “amparar” a las generaciones jóvenes para que puedan educarse. Perla Zelmanovich…” (PINEAU, 2008)

Teniendo en cuenta la educación democrática hemos reformulado los acuerdos institucionales de convivencia en un trabajo reflexivo-colectivo con la comunidad educativa, basándonos en La Res. 1214/14, ellos fueron aprobados y en base a lo acordado se pusieron en agenda las asambleas de aula, permitiendo así darle un sentido pedagógico a la norma formando sujetos críticos, sustentado en el rol asimétrico, de los adultos en dialogo con los niños, creando un clima de confianza en el otro, escuchándolos, dándoles la palabra. En palabras de Phillipe Meirieu “…Por eso, es necesario instalar esos momentos en los que uno puede pensar, reflexionar, incluso en el silencio, intercambiando con el otro por escrito o por la palabra. Este es uno de los imperativos mayores de la educación democrática. …” (Meirieu)

Estoy convencida que si hablamos de inclusión educativa y de calidad esos marcos regulatorios son herramientas fundamentales porque marcan una línea política pedagógica y es necesario que la comunidad educativa los conozca, de esta manera se puedan abordar distintas situaciones porque además de ordenar el sistema nos pautan los derechos y obligaciones como trabajadores de educación.

Para concluir la trayectoria escolar requiere la co-responsabilidad entre niveles y modalidades, el trabajo colaborativo entre todos los involucrados y complementariedad de los equipos en el sistema educativo para alcanzar una educación inclusiva. Esta perspectiva habilita a pensar una escuela para todos, donde la aceptación de lo diverso es una construcción diaria.

b) JORNADA INSTITUCIONAL.

A PENSAR Y PROYECTAR: ¿Qué significa generar y conducir un proceso de evaluación institucional, formativa y participativa?, ¿Qué aprendizajes hemos construido?, ¿Cómo se han producido esos saberes?, ¿TODOS aprenden?

La resolución del CFE N° 201/13 expresa que el programa Nuestra Escuela asume a la evaluación como proceso. Y nos convoca a llevar adelante un trabajo colectivo de interrogación, reflexión y acción para así transformar las escuelas y nuestras prácticas. Nos invita a reconocernos como productores de saber pedagógico, fortaleciéndonos en nuestra autoridad. Siguiendo estas líneas políticas afirmo que toda escuela puede evaluarse, pensarse, sostener acuerdos, cambiarlos y mejorar. Por ello propondré tres momentos de trabajo “mirar, reflexionar y actuar”. En este proceso el equipo de gestión es esencial en la orientación para que se produzca saber pedagógico, para orientar y no quedarse en la queja sin sentido, en palabras de Brener “…Animarse, y ello supone una tarea de “vigilancia institucional”, a cuidar el respeto como regla básica, y el reconocimiento como condición del crecimiento del otro…”… “….desafío clave en el ejercicio de la autoridad directiva consiste en transformar la queja en problema, construyendo una pregunta allí donde se expresa el malestar, ponerle palabra y nombre…” (Brener)

DIAS ANTERIORES A LA JORNADA en banda horaria. (Febrero). EMPEZAREMOS A MIRAR LA ESCUELA. ¿Dónde estamos?...... ¿A dónde queremos llegar?...

1 - Miraremos la escuela que tenemos a partir de: información de datos que provienen de cuadros de matrícula, repitencia, evaluación aprender, promoción acompañada, alumnos atendidos por especialistas, escuela especial integrados.

El Proyecto educativo, la organización, las condiciones que hemos construido, proyectos que se han trabajado, la distribución de tiempos y espacios, agrupamientos, acuerdos que se han sostenido, las líneas de acción que nos atraviesan, las maneras de planificar secuencias- intervenciones, los espacios de reflexión y producción de saberes, el trabajo colectivo, docentes, especialistas ( CAE) , en red con otras instituciones, con el IFD, es decir la MEMORIA PEDAGOGICA, (se construye en diciembre), su escritura tiene como propósito visibilizar logros y avances sobre lo proyectado al inicio del año, de los problemas pedagógicos, identificar obstáculos , las formas de superarlos y establecer las bases del PE para el ciclo que comienza. (Se registra lo trabajado).

Se propone la lectura de texto de Philippe Meireu- “La opción de educar y la responsabilidad pedagógica”. (Se envía vía email con anticipación el material de lectura). Proyectaremos el video “Diagrama de Presentación”. Philippe Meirieu

https://www.youtube.com/watch?v=pjrTGIy4iAs

Reflexionar sobre lo que propone el Pedagogo, atravesamos su propuesta a nuestra practica institucional… (¿Cómo podemos aplicar lo que él propone? )

Propósito de la jornada:

• Valorar las prácticas de enseñanza aprendizaje en relación con lo propuesto en el PE, analizar los procesos institucionales que la escuela ha transitado, identificar problemáticas y diseñar una propuesta de proyección para el año.

Materiales: afiches, fibrones,