TRABAJO Práctico “Alumnos Libres”

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Su unidad pedagógica se compone por dos ciclos: el primer ciclo comprende el Jardín Maternal, para niños de 45 días hasta los 3 años; el segundo ciclo abarca el Jardín de Infantes para niños de los 3 años hasta los 5 años. En el caso de la sala de 5 años es obligatoria su escolarización a nivel nacional, en la provincia de Santa Cruz debemos hacer una salvedad dado que la obligatoriedad es a partir de la sala de 4 años.

Es una institución abierta e integral en referencia a los niños, su familia y la comunidad en general.

Institución

Abierta

Integral

Niño

- La oferta educativa va dirigida a todos los niños, sin distinción de género, grupo étnico, religión o necesidad especial.

- Aspira a potenciar los efectos para que los sectores más desfavorables accedan a la oferta educativa y se apropien de esta en función de niveles de logro equivalente.

- Tiende a la incorporación de los niños con necesidades educativas especiales, discapacidades leves de tipo sensorial, motriz o mental.

- Atiende al niño desde una concepción que entiende al juego como una totalidad integrada e individual.

Familia y comunidad

- Promueve una relación constante y continua con el grupo familiar y con la comunidad.

- Favorece la participación del grupo familiar y la comunidad en la educación de los niños. A través de la consideración de sus necesidades, generando canales afectivos de comunicación e intercambio y requiriendo su participación en el planteamiento educativo.

- La familia y la comunidad son referentes permanentes en la tarea educativa de este nivel.

- Define áreas que le son propias en lo que se refiere a la educación escolarizada.

- Se relaciona y articula complementariamente con la familia y la comunidad local y regional.

Sistema Educativo

- Este nivel se articula con la Enseñanza General Básica. Cumpliendo objetivos y contenidos que le son inherentes. Respetando los principios de unidad nacional, democratización, federalismo, participación y equidad.

El Nivel Inicial respecto a la función social, se refiere por un lado a la necesidad que tiene la sociedad de instituciones que cuiden de los niños y por el otro a la necesidad de las familias de socializar y educar a sus integrantes y de los propios niños de ser educados para insertarse activamente en la sociedad.

La función central es posibilitar situaciones de aprendizaje adecuadas para la integración de su desarrollo, facilitando la comprensión de la realidad, la integración de grupo de pares, y con otros adultos y la posibilidad de construcción de nuevos aprendizajes. Por lo mencionado anteriormente es que el nivel inicial tiene una identidad propia, porque la Ley Federal de Educación (24195/93) considera este aspecto concretado en la Sanción de los Contenidos Básicos Comunes, por lo tanto le proporciona la identidad pedagógica que se consolida a partir de la elaboración de objetivos, contenidos y estrategias metodológicas que le son propios.

Como mencione en el párrafo anterior el Nivel Inicial cuenta con una identidad pedagógica, lo cual nos da el pie para hablar de la Didáctica en el Nivel Inicial, porque esta trata de explicar el acto pedagógico. La situación de enseñanza exige un tratamiento, que implica que desde diferentes dimensiones, con diferentes variables que están presentes y van conformando la realidad cotidiana en la que el docente debe intervenir.

Añadiremos que las instituciones se adecuan a las necesidades y demandas de la comunidad, también tiene en cuenta los recursos disponibles, fijando prioridades de tipo pedagógico didácticas.

Por lo que los contenidos a enseñar se organizan de acuerdo a la relación que existe entre los mismos. La escuela brinda una oferta educativa y asume el compromiso con un sistema de valores básicos para la vida y para la convivencia, valores éticos que favorecen y posibilitan la socialización.

- La historia del Nivel Inicial en nuestro país y en el mundo, rescatando los aportes de los precursores de la Educación Inicial.

El Nivel Inicial tiene su origen por cambios en la organización social. En el siglo XIX con la revolución industrial. La población europea sufre la urbanización dado que se necesita mano de obra, en lo que las mujeres se incorporan al trabajo, dejando los quehaceres del hogar. Esto derivo en el abandono de la niñez, entonces se crearon instituciones con función asistencial para contrarrestar la ausencia de las madres.

Sumado a la revolución industrial, comienza el desarrollo de los principios filosóficos basados en el hombre, por lo tanto, la necesidad de ser educado en función de sus requerimientos.

Con el paso del tiempo las instituciones dedicas a la primera infancia fueron sumando la función educativa.

Al Nivel Inicial, desde los primeros intentos de organización del sistema educativo argentino, se le reconoce las finalidades pedagógicas, sin embargo la inclusión como nivel dentro del sistema fue lenta y con dificultades.

El jardín de Infantes comienza a ubicarse en el sistema educativo a partir de la ley 1420 siendo posibilidad para algunos. Este avance no puede tomarse como fundacional dado que no sigue una misma dirección. Desde sus comienzos se presenta muy exigente, las instituciones debían estar dotadas suficientemente y pronto sus docentes serian formadas a nivel terciario. Domingo Faustino Sarmiento señala en Educación Popular a la primera educación como un “derecho de todos”

Señalare a continuación algunas medidas pronunciadas para el Jardín de Infantes:

- 1884- Sanción de la Ley de Educación Común, se incluye al Jardín de Infantes como posibilidad dentro del capítulo dedicado a educación especial.

- 1884- Inauguración del primer Jardín de Infantes en la Esc. Normal de Paraná, Entre Ríos.

- 1888- Creación del profesorado para maestras kindergarterianas, Esc. Normal de Paraná, Entre Ríos.

- 1896- Fundación de la Escuela