TRASTORNO DE IDENTIDAD SEXUAL EN NIÑOS CON RETARDO MENTAL

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La mayoría de los programas que se han desarrollado sobre este tema no se han ocupado de educar para vivir la sexualidad, sino de informar e intentar evitar peligros. Las resistencias a aceptar un enfoque positivo en la educación sexual son, en este caso, muy grandes, aun en la actualidad (Amor, 1997) p.58. El origen de estas resistencias es el miedo a que otras personas abusen de las personas con discapacidad intelectual y el miedo al propio impulso sexual de estas. En definitiva, las personas con discapacidad intelectual no son reconocidas como personas con identidad sexual propia (Sarramona, 1992) p.90

Cuando nace un niño especial, los padres están tan involucrados con su estimulación temprana, con respecto al desarrollo físico, motor y del lenguaje, el control de esfínteres, los hábitos, el manejo conductual, posteriormente a la iniciación escolar entre otros aspectos y es por ello que la educación sexual, termina quedando en un segundo plano, esperando por que el niño crezca para entonces iniciarla en la adolescencia.

El que esta sea la realidad no significa que sea lo ideal. La educación sexual se contempla desde el mismo momento en que los padres saben el sexo del bebé, está en el nombre que se escoge y en la ropa que se compra para él o ella, y hasta en el color o el diseño para decorar su cuarto entre otras cosas más.

En oportunidades, el uso prorrogado del pañal limita el descubrimiento de los propios genitales por parte del niño, las mismas limitaciones motoras y poca conducta exploratoria, se suman a sus características intelectuales, retardando un poco más el desarrollo sexual y manejo de la información sexual de las personas con retardo mental, no obstante, el proceso madurativo a nivel biológico es el mismo así como el aprendizaje de patrones y actitudes correspondientes al sexo al que se pertenece.

Es posible considerar que cada caso deba abordarse por separado con decisiones particulares, sin recetas o verdades universales, donde el apoyo profesional consiste solo en ayudar a la familia a conocer sus opciones, a balancear los pro y los contras de cada una y por último brindar los apoyos posibles luego de que la familia haya tomado una decisión.

A lo largo de la historia, la educación especial ha tenido problemas para manejar la sexualidad, y especialmente para plantear a los padres lo adecuado que es tocar este tema de forma amplia y la responsabilidad que ellos tienen y deben asumir respecto a la satisfacción plena e integral de sus hijos especiales en la edad adulta. Esto recordando siempre que cada caso debe ser estudiado por separado considerando las características, inquietudes y posibilidades reales no solo de la persona especial, sino también de la familia y en el caso de la paternidad deben adicionalmente considerarse, los derechos del posible hijo que nacería.

El trabajo consta de El Capítulo I: El problema, comprende el planteamiento del problema, objetivo general y específicos, justificación de la investigación y alcance de la investigación. El Capítulo II: Marco teórico, comprende los antecedentes de la investigación, las bases teóricas, aquí se detalla la sustentación de la investigación. El Capítulo III: Neuropsicología, Neuroanatomía y Neurofisiología referente al tema.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La sexualidad es un aspecto de la vida de todos los seres humanos y está relacionada con nuestra forma de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de relacionarnos con otras personas y con nosotros mismos; la forma en que cada individuo vive la sexualidad dependerá de su edad, cultura, familia y época histórica.

A la persona con retardo mental no se le reconocen estos aspectos y sus manifestaciones eróticas son percibidas como anormalidades y como fuentes de preocupación y de alarma para los padres. A este respecto, muchos padres reprimen la experiencia sexual de su hijo distrayéndolo, alejándolo de hechos o informaciones que podrían estimular su impulso sexual.

De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2005), el retraso mental es un trastorno cuya definición es la presencia de un desarrollo mental incompleto, caracterizado por el deterioro de las funciones concretas de cada época del desarrollo y que contribuyen al nivel global de la inteligencia, tales como las funciones cognoscitivas, lenguaje, motrices y la socialización.

En los últimos años, se viene escribiendo sobre la problemática de las personas con retardo mental en cuanto a familia, trabajo, rehabilitación, entre otros, pero el aspecto de la sexualidad en estas personas se aborda poco. Cabe destacar, que la sexualidad de una persona, es lo que vive y siente cada día; ligada a la autoestima, sentimientos, placer, comunicación, ternura, amor, procreación, vivencias, entre otros; es la forma en que nos vinculamos con los demás.

En este mismo orden de ideas, López (citado por Agreda, 2012) expresa que las manifestaciones de la sexualidad se encuentran bajo formas más o menos pronunciadas, prácticamente en todos los discapacitados intelectuales pero con importantes variaciones debido a la edad, sexo, grado de retraso mental y a otras diferencias individuales. Bajo esta premisa, la sexualidad es menos manifiesta en el retraso mental profundo pero si es un retraso mental leve, la sexualidad se acerca letalmente al individuo normal.

La sociedad actual sigue viendo la imagen del eterno niño a aquella persona con retardo mental; al que no se le puede conceder determinadas autonomías especialmente en la esfera de la sexualidad y de los sentimientos pese a que crecen y que sus órganos sexuales se desarrollan a igual que todo individuo que se aprecie dentro de la normalidad. La atención se focaliza constantemente hacia la deficiencia o limitación del desarrollo mental.

Los niños, las niñas y adolescentes con retardo mental son personas sexuadas como todas y tienen como todos necesidades de amor, ternura y placer. Ejercer la sensualidad y la sexualidad no solo es un derecho que tienen todos los seres humanos sino un importantísimo factor de bienestar.

Al respecto, el individuo con retardo mental se ve inmerso en ella porque es identificado/a con su limitación y sus necesidades afectivas y sexuales no son reconocidas; o bien, son reprimidas o negadas sin rodeos. Por otra parte, los caracteres biológicos son las bases de la sexualidad y están presentes y se desarrollan en el individuo con discapacidad intelectual de la misma manera que ocurre a las personas con coeficiente intelectual normal.

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