Taller de Pensamiento Lógico y Matemático

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Finalización: Para el cierre de la clase el docente anotará en un recuadro al costado del pizarrón con los pasos a seguir para obtener los diferentes resultados correctos y le pedirá a los alumnos copien en sus cuadernos lo realizado. Luego realizará un repaso del tema dado donde solicitará a los alumnos le digan en voz alta que temas han visto, preguntará si han entendido y si tienen alguna pregunta contestará las que le realicen y formulará a los alumnos preguntas para ver si entendieron. Todo será copiado y resuelto en el pizarrón. Al finalizar dictará una nota donde diga que la próxima clase habrá evaluación.

Tercera Clase: El docente iniciará la clase donde solicitará que los alumnos se sienten de a dos, dejen las carpetas debajo del banco y dejen sobre el banco solamente los útiles escolares que van a utilizar. Tomará lista y luego repartirá las evaluaciones. Las cuales contendrán los siguientes ejercicios:

- Multiplica cada uno de los números de la primera columna por el segundo número que hay en la primera fila. Después suma todos los resultados y el valor debe encontrarse entre los siguientes: 250, 226, 276 o 266. Rodea el correcto.

6 7 0

9 2 4

11 1 8

12 3 5

- Piensa y resuelve:

5 x 10=

7 x 10=

46 x 10=

68 x 10=

39 x 10=

86 x10=

3 x 100 =

8 x 100 =

45 x 100 =

87 x 100 =

416 x 100 =

652 x 100 =

- Resuelve el problema!

En la clase de Plástica Loli ha repartido 36 crayones de colores, a continuación la profesora le dijo que reparta el triple de lápices que de crayones. ¿Cuántos lápices habrá repartido Loli? ¿Cuántos lápices y crayones habrá repartido en total?

- Escribe el dato que falta para resolver el problema:

En una zapatería hay 106 cajas de zapatos. El número de zapatos es el…......................... que el de cajas. ¿Cuántos zapatos hay en la zapatería?

Finalización: La clase concluye cuando el último alumno entrega la evaluación. Esta será corregida por el profesor asignándole una nota del 1 al 10 de acuerdo a si el alumno arribo o no al resultado correcto. También será parte de la HETEROEVALUACIÓN el desarrollo que realizó el alumno, dado que es importante para el docente las operaciones realizadas para arribar al resultado, siendo este parte fundamental de la nota final.

Construir un repertorio de cálculos mentales de multiplicación y división por la unidad seguida de ceros, analizando regularidades y relaciones con el sistema de numeración Además de los productos de la tabla pitagórica, los niños podrán apropiarse de otros resultados de multiplicaciones y divisiones e incluirlos en su repertorio de cálculos disponibles: - multiplicación por 10, por 100 y por 1000 - división de números redondos por 10, por 100 y por 1000 (2500 : 10; 2500 : 100; 4000 : 1000) - multiplicación de números redondos por un dígito (250 x 3; 500 x 6; 3000 x 3) - división de números redondos por un dígito (3000 : 2; 1500 : 3). El docente propiciará el análisis de las relaciones entre estos cálculos y las características de nuestro sistema de numeración, proponiendo analizar “por qué” se agregan ceros.