Tesina de formación ética

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El desafío final radica en crear programas académicos que cultiven al ser humano con valores sociales y en utilizar estrategias didácticas para la enseñanza de la ética y la ciudadanía, como una actividad reflexiva en la que los alumnos se posicionen frente a las normas y las actitudes que rigen la vida pública para construir un Paraguay mejor.

Teniendo en cuenta, la importancia de identificar las estrategias metodológicas en la Formación Ética y que esto contribuya a un mejoramiento de la conducta ética de los estudiantes se plantea como problema a investigar la siguiente pregunta. ¿Cuál es la metodología aplicada por el docente de Formación Ética y Ciudadana, para el PEA, en el tercer ciclo de la EEB de la Escuela Nº 221 “Chaco Paraguayo”, de la Ciudad de Asunción, en el año 2016?

1.3. Preguntas Específicas:

- ¿Qué técnicas aplica el docente para la enseñanza aprendizaje de formación ética y ciudadana, en los alumnos del 3er ciclo de la EEB?

- ¿Cuáles son las actividades desarrolladas por los alumnos en clase y/o extra clase para el abordaje de las capacidades en Formación Ética y Ciudadana?

- ¿Qué recursos didácticos utiliza el docente de Formación Ética y Ciudadana, en el PEA?

1.4. Objetivo General

- Analizar la metodología aplicada por el docente de Formación Ética y Ciudadana, para el PEA en el tercer ciclo de la EEB de la escuela nro. 221 Chaco Paraguayo de la ciudad de Asunción, del año 2016.

1.5. Objetivos Específicos

- Identificar las técnicas aplicadas por el docente para la enseñanza, aprendizaje de Formación Ética y Ciudadana en los alumnos del 3er ciclo de la EEB.

- Describir las actividades desarrolladas por los alumnos en clase y extra clase para el abordaje de las capacidades en Formación Ética y Ciudadana.

- Identificar los recursos didácticos que son utilizado por el docente de Formación Ética y Ciudadana, en el PEA.

1.6. Justificación

Esta investigación realiza un análisis sobre las Estrategias Metodológicas utilizadas para la enseñanza de Formación Ética y Ciudadana en el Tercer Ciclo de la E.E.B de la Escuela Básica Nro. 221 “Chaco Paraguayo” de la Ciudad de Asunción, durante el año 2016. El mismo se plantea como requisito para la obtención del Título de Licenciatura en Educación de las Ciencias Sociales, en el Instituto Superior de Educación “Dr. Raúl Peña”.

A través de esta investigación se pretende identificar las estrategias metodológicas utilizadas por el docente en el aula desde la perspectiva del mismo docente y desde la de sus alumnos.

El conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas por los docentes permitirá profundizar y perfeccionar las mismas, mejorando así las condiciones de trabajo del maestro en el aula y el aprendizaje del alumno.

Además, permitirá identificar el impacto de las prácticas docentes en aula entre los alumnos del Tercer Ciclo, constituyéndose en sí mismo, en una herramienta de evaluación del desempeño docente en Formación Ética y Ciudadana.

Finalmente, es importante mencionar que la información resultante de esta investigación, busca brindar un aporte útil a los estudios educativos ya existentes sobre estrategias de enseñanza- aprendizaje en el Paraguay y proyectarse como una base hacia investigaciones futuras.

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CAPÍTULO 2.

MARCO REFERENCIAL

En este capítulo se presentan los conceptos fundamentales de investigaciones y en base a teorías relacionadas con la Formación Ética y Ciudadana.

2.1. Marco Conceptual

Se definen a continuación los términos que involucran esta investigación desde los puntos de vista de diversos teóricos de la educación.

2.1.1. Educación

La educación es un proceso complejo que involucra la acción de diferentes actores sociales. Según su significado etimológico, el término educación proviene del latín educere y educare. El primero significa sacar, extraer, y el segundo, formar, instruir.

La Real Academia Española define a la educación como “crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes”, y, por otro lado, como “instrucción a través de la acción docente”. (RAE, 2011)

Para UNICEF (2008) “La educación no es un bien estático que debamos contemplar fuera de su contexto general; es un proceso en curso y posee un valor intrínseco en tanto que derecho humano.” (p. 7), por tanto, propone un modelo de educación basado en el desarrollo de las personas sin distinción, y la define como un proceso que:

Fomenta el desarrollo, en niños, niñas y jóvenes, de actitudes y valores tales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, la tolerancia, la justicia social y la conciencia respecto a cuestiones ambientales y que dota a esos grupos de los conocimientos y aptitudes que les permitan promover esos valores y generar cambios en sus propias vidas y en las de su comunidad, tanto a escala local como global. (p. 8)

Según esta afirmación, la educación apunta hacia la realización de las personas, en el marco de los derechos humanos y el respeto a las individualidades, sin discriminaciones, por esto, desde hace largo tiempo se reconoce que el derecho a la educación no sólo abarca el acceso a la enseñanza, sino también a mejorar la calidad de las personas.

2.1.2. Enseñanza

Según la Real Academia Española, la enseñanza es entendida como el “sistema y método de dar instrucción de un conjunto de conocimientos, principios o ideas.” (RAE, 2011)

Según Gimeno, S. (1995), aunque coexisten diversas corrientes en la educación, hay algunos enfoques que cobran mayor relevancia, estos son:

a. La transmisión de la cultura: desde esta perspectiva, la función del que enseña, es transmitir a las nuevas generaciones, un cuerpo ordenado de conocimientos asociado a una disciplina específica.

b. Entrenamiento de habilidades: aquí se pone énfasis en el desarrollo de habilidades y capacidades en desmedro