Texto reflexivo sobre la Profesión Docente.

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Por otro lado, se observó que el docente algunas veces salía del salón y regresaba. Con esto hay que tener presente que hay veces en las que un docente se ve forzado a salir del aula, esto implica dejar solos a sus alumnos y puede ser un riesgo para ambos porque puede perder el equilibrio del orden, sin embargo, es imprescindible que el maestro no deje que sus gustos sofoquen su labor porque no solamente salen por necesidades, sino que también se puede presentar que muchos maestros salen del aula por razones casi banales.

También recordemos que lo tiempos no solo hacen referencia a los momentos sino también a la época en que se ve inmersa esta labor, es decir, tomar en cuenta su dimensión espacio-temporal, recordemos que Hargreaves (1996) menciona que: “El tiempo es una dimensión fundamental a través de la cual construyen e interpretan su trabajo los propios profesores, sus colegas y quienes lo regentan y supervisan” (pág. 119). Es por eso que se plantea la necesidad de que el docente sepa adecuarse a las demandas que se suscitan en la sociedad y por lo tanto, son estas mismas circunstancias las que van marcando en el docente una cultura interiorizada a través de la cual va construyendo sus saberes.

Recursos Didácticos

Se observó que en su salón había material didáctico en las paredes, desde mapas hasta carteles tratando de inculcar el hábito de la lectura y los valores. Cabe recalcar que algunos carteles fueron elaborados por los niños, por lo que podemos entender que no siempre el maestro tiene la obligación de llevar material didáctico todos los días o que él deba elaborarlo, también es una parte elemental que el docente permita y estimule la creatividad de sus alumnos dejando que ellos participen en la elaboración de material didáctico, estrategia que también puede ser utilizada como actividad de aprendizaje o como producto final de un proyecto.

A primera instancia, se podría pensar que un salón con mucho material didáctico es símbolo de que los niños están aprendiendo y de que el docente es muy bueno en su labor, pero esto no es garantía de que realmente se esté suscitando este proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque tampoco se debe pensar lo opuesto, claramente, el que haya material didáctico en el salón da a entender que se están tratando de reforzar ciertos contenidos que necesitan más tiempo para el niño los retenga y no permanezcan en la memoria a corto plazo.

Procesos de Interacción a partir de la Práctica Docente

Estos procesos hacen alusión a aquellos saberes y maneras en que se dan las interacciones o relaciones interpersonales en el aula, así como las estrategias, saberes y los papeles que juega el docente y el alumno, no olvidando que también toma en cuenta la diversidad que hay en el aula.

Saberes de los alumnos y del maestro

Primeramente, cabe mencionar que en el grupo de quinto grado labora un maestro con ocho años de servicio y una antigüedad en la escuela de tres años, el maestro tiene formación normalista y se observó que parece disfrutar mucho de lo que realiza en la escuela. Comenzando por este aspecto, se considera muy importante el tipo de formación que tenga un docente porque, como toda labor, es indispensable tener una base de conocimientos y panorama sobre lo que conlleva y a lo que se enfrentará cuando se esté en servicio.

Haciendo una analogía sencilla y tal vez un poco burda, un mecánico antes de dedicarse como tal debe conocer primero las partes de un auto, los modelos que existen, la composición del motor, así como los nombre delas piezas, qué refacciones utilizar, y una vez que tenga conocimiento sobre esto su labor puede dar comienzo, sin embargo, también puede ir aprendiendo con forma va trabajando y de los errores que ha cometido, también a reparar los nuevos modelos de autos (actualizarse) y estar consciente de que, si llega a tomarse a la ligera su labor puede poner en riesgo el automóvil que repara o incluso a las personas que lo utilizan, si es que no reparó un problema grave del mismo.

De la misma manera, un docente también debe tener conocimiento de con qué va a trabajar –que no es un objeto material-, conocer qué es lo que va a enseñar, conocer estrategias de enseñanza –las cuales también se van mejorando con la práctica- y las implicaciones que tendrá su labor, pero sobre todo, estar seguro de querer dedicarse a la docencia, pues las repercusiones que tendrá su labor permanecerán por toda una vida, es por eso que Tardif (2009) dice que: “Los docentes ocupan un posición estratégica en el seno de unas relaciones complejas que unen a las sociedades contemporáneas con los saberes que producen y movilizan con diversos fines” (pág. 27). Esto quiere decir que la figura del docente, por más desvirtuada que esté, tiene una gran influencia como personalidad y es por eso que quien decida dedicarse a esta tarea debe estar consciente de todo esto mencionado anteriormente, y tener mucho cuidado con las acciones que realice.

Hay que hacer hincapié en que el docente siempre está en un constante cuestionamiento al que debe dar respuesta siempre que planea una clase: ¿Qué hacer?, es cierto que hay un programa de estudios que marca ciertos parámetros, pero no basta para el maestro seguir estos parámetros, sino cimentar bases para que el alumno alcance su Zona de Desarrollo Potencial, de acuerdo a la Teoría de Vigotsky. Este es una de los saberes más importantes del docente, el saber ¿qué hacer? que se va a integrando a sus saberes experienciales.

Por otro lado, se encontró que en los tres días habían ciertos niños que no cumplían con sus tareas, curiosamente casi siempre eran los mismos. Hago mención de esta situación porque reflejan, de alguna manera, qué tipo de saberes tienen los niños, recordemos que como dice Kafka, citado por Carbonell (2002): “El contexto educa más que un texto.” (pág. 105) afortunada o desafortunadamen-te, los niños son de una mente en constante aprendizaje y adquieren lo que sea más significativo para ellos, ya sea para bien o para mal, no quiero afirmar que el que no lleven sus tareas ya sean algunas mañas que han adquirido en sus contextos fuera de la escuela, o incluso con sus compañeros, pero si quiero plantar la posibilidad de que esto se puede llegar a dar en muchos casos.

Rol del maestro y de los alumnos

Con base en lo observado en la escuela, el docente trataba de hacer más ameno el ambiente para que sus alumnos no sientan que la escuela es un lugar de represión, aunque parezca exagerado, no olvidemos que Santos (2006) menciona